【正文】 。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標(biāo)測評。關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。四、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！蔽?、明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。六、高效課堂重視課后的教學(xué)反思“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第五篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂打造數(shù)學(xué)高效課堂彭新安如何改進教學(xué)方法,提高課堂效率?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了大膽的探索和嘗試。創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準(zhǔn)備。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費時間。具體講就是要做好以下幾點:明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學(xué)過程。老師必須清楚這節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練,并將其精心落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時間留給學(xué)生,活動交給學(xué)生,是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。除教學(xué)環(huán)節(jié)精練外,教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點到為止。事實上,提問重在精而不在多,難度要切合實際而非越深越好,時機要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時間,在課堂的教課上,我們還要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。創(chuàng)造高效課堂,要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。創(chuàng)造高效課堂,要注重互動評價。數(shù)學(xué)課堂是一個靈動的過程,是一個不斷生成的過程。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價,采用讓學(xué)生互相評價的方式,讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生來批閱學(xué)生的板演,促進每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運用,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點,改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平和總結(jié)能力,而不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價時不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價用該用第二人稱“你”而不用“他”,因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學(xué)在評價之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個孩子的個體差異,愛護了每個孩子的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是應(yīng)該少一些默認(rèn),多起一些引導(dǎo)作用,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學(xué)效率,也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個好的導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。