淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-04 04:44本頁面
【正文】 （2）找卡片活動：一位同學(xué)拿乘法算式卡，一位同學(xué)拿得數(shù)卡來找朋友......——使數(shù)學(xué)習(xí)題充滿趣味性和靈活性心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”?！稊?shù)學(xué)課程標準》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”因此這就要求教師在設(shè)計習(xí)題時要把作業(yè)的題型、格式推陳出新，以喚起學(xué)生的新奇感，并設(shè)計一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，使學(xué)生一看到作業(yè)就來勁，躍躍欲試，寓學(xué)于樂。如學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，可設(shè)計讓學(xué)生看老師電話號碼，說出哪個數(shù)字是最大的質(zhì)數(shù)，哪個數(shù)是最小的合數(shù)，哪個數(shù)是一位數(shù)中最大的奇數(shù)，什么數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)。什么數(shù)既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。由其他同學(xué)判斷正確與否，學(xué)生覺得十分有趣好玩。有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得津津有味，這樣的作業(yè)學(xué)生才樂做、愛做。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，一定要注意讓學(xué)生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從各個不同角度思考。而學(xué)習(xí)最好的動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。我在設(shè)計課堂練習(xí)時，根據(jù)學(xué)生年齡特點，巧練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個生動活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教學(xué)《位置》這節(jié)課時，設(shè)計這樣的練習(xí)：“讓全班每一個學(xué)生用數(shù)對來表示自己的位置。通過調(diào)動座位的游戲來講解位置與平移的結(jié)合?！闭谜n，學(xué)習(xí)氣氛活躍，知識點變得形象生動。通過練習(xí)，使學(xué)生理解向上和向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)增加或減少移動的格數(shù)。向左和向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減少或增加移動的格數(shù)。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，取得不錯的效果?？傊n堂練習(xí)設(shè)計的有效策略是建立在比較準確把握有效課堂練習(xí)設(shè)計內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的，符合數(shù)學(xué)課程標準的基本理念，有助于促進學(xué)生的發(fā)展和提高教師專業(yè)能力發(fā)展，為解決課堂練習(xí)設(shè)計的低效提供了一定的改進策略。課堂練習(xí)設(shè)計是一個開放性的動態(tài)過程，有效練習(xí)設(shè)計及其策略也是與時俱進不斷發(fā)展的。我們只有針對學(xué)生的實際情況和教育發(fā)展的動向，才能提出更多更適合有效教學(xué)的練習(xí)策略，逐步提高，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。參考文獻 [1] 課程教材研究所,[M].北京:人民教育出版社,2007[2] [D].華東師范大學(xué),2004[3] (試用修訂本)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000[4] ,[J].2005(08)[5] (教研版)[J].2009（06）[6] [M].北京:人民教育出版社,2003[7] [J].2001(S1)[8] (小學(xué)版)[J]. 2010（01） [9] 馮克誠，實用課堂教學(xué)設(shè)計全書[M]:國際文化出版公司[10] 嚴先元，走向有效的課堂教學(xué)[M]：四川大學(xué)出版社8
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