【正文】 法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。評價體系有待完善，課題研究需要深入由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會不自覺的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。學(xué)生的評價體系也未建立，現(xiàn)在對學(xué)生的評價還只停留在以學(xué)習(xí)成績上，而學(xué)習(xí)過程的評介未得到充分的重視。如果過程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進教學(xué)改革的阻礙。同樣教師怕由于進行教改的嘗試而一時效果不佳，而回到原來的老路上去。對教師的教學(xué)評價也有待更客觀公正的完善。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，難以在課堂中兼顧雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于學(xué)生的個體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動時，認真的學(xué)生收獲較大，而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時間過多。四、后階段改進措施緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學(xué)實效的評價等。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。加強科研理論學(xué)習(xí)，及時總結(jié)撰寫教學(xué)心得。在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學(xué)的促進作用會越來越明顯。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究小結(jié)李秦芳練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計算能力強弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和成績。小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。因此，課堂 練習(xí)設(shè)計提高計算的關(guān)鍵，并形成一定的計算能力及其至關(guān)重要。第一、對計算不重視，抱有僥幸心理。很多學(xué)生對題目只求“會“，不實際求“解”，甚至認為計算是浪費時間?？荚囍蓄}目一看就會，但就是算不出正確答案，存在我一定能算對的僥幸心理。第二、“涵養(yǎng)高”動口不動手。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生進行計算訓(xùn)練，有的同學(xué)就是眼睛盯住算式，口中念念有詞，只動口不動手，這樣的計算結(jié)果往往不正確。第三、存在惰性。部分同學(xué)計算太簡單煩瑣，不屑一顧，自己未經(jīng)訓(xùn)練，正確率可想而之。四、怕麻煩持輕視的態(tài)度，在做計算題時，往往有的學(xué)生一些計算題并不是不會做，而是總認為自己會算，而掉以輕心，或者由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成錯誤。下面談?wù)剛€人淺顯看法：一、要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的多練習(xí)計算習(xí)慣?？荚?0%的題目需要我們計算得出正確答案的，所以一個人計算能力的高低，直接決定了考試成績的好壞，而良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此我們在教學(xué)中首先要重視計算，要追求計算的準(zhǔn)確率。其次要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，不輕易問別人或急于求得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。并加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。同時還須要求學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档汀昂B(yǎng)”，多動手，養(yǎng)成演算的好習(xí)慣，克服怕麻煩的不好習(xí)慣。所以在計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，摒棄原有陋習(xí)至關(guān)重要。這是提高學(xué)生計算能力的前提。二、要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，這是提高學(xué)生計算能力的原動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種無形的動力，沒有興趣不但浪費時間、浪費精力，還達不到理想的效果。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。如：借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。三、要理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白算理，弄懂算法，學(xué)會運算法則、運算性質(zhì)，熟記運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識，并學(xué)會靈活運用這些知識。孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤，在教學(xué)中我們不能夠急于求成，我們要幫助學(xué)生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。四、要加強口算訓(xùn)練，這是提高學(xué)生計算能力必不可少的途徑。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。所以每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓(xùn)練，提高口算能力。而教師每節(jié)數(shù)學(xué)課，視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間3~5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，一定能收到良好的效果。我們要鼓勵學(xué)生把計算知識用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得愉悅，產(chǎn)生成就感。這樣，會促使學(xué)生更加重視計算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。計算在我們生活中應(yīng)用最廣泛，教師可以取得家長的配合，在帶孩子參與購物、坐車、旅游等活動時有意識地計算費用，這樣既能提高學(xué)生口算應(yīng)用意識，又能提高學(xué)生的計算能力，是一舉雙得的好事情。總之，計算教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段，是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程。多年來學(xué)生的計算速度慢，正確率低。不僅一直困擾著孩子們，同時也是老師們經(jīng)常探討的問題。如何提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才能見到更好的成效。