【正文】 ，我們要注意采取鼓勵(lì)的方法，有時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，如：教學(xué)小語第一冊(cè)語文園地中 “ 我會(huì)拼圖 ” 這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，事先我讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下用彩色紙剪出大小不同的多個(gè)圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動(dòng)物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)要耐心地聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己。如果有個(gè)別學(xué) 生沉默不語，我們可以拿出他的畫，說： “ 你拼的圖真不錯(cuò)！能不能讓同學(xué)們看看，再告訴大家，你是怎么拼的嗎？ ” 他可能會(huì)說： “ 我拼的是我家的小狗，我用兩個(gè)大 圓做小狗的腦袋和身子，用剪刀剪了四個(gè)半圓做小狗的耳朵和眼睛，還用小圓拼了小狗的嘴巴和四條腿，最后給小狗畫上尾巴就可以了。老師和同學(xué)都夸我拼得好，我真高興！ ” 我們還可以要求小組的同學(xué)互相為別的同學(xué)做小老師。這樣學(xué)生越說越想說，越想說越有成功感、自豪感。 “ 教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞。 ” 在口語交際訓(xùn)練中，教師要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)；要耐心聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適當(dāng)鼓勵(lì)幾句；不要輕易挑剔這個(gè)詞 “ 不規(guī)范 ” ，那個(gè)詞 “ 有毛病， ” 即使某個(gè)詞說錯(cuò)了 ，也要允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師細(xì)心呵護(hù)，給孩子一個(gè)寬容環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。 教師還要放下架子，可以作為朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天，討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。同時(shí)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生積極交際的過程，而不是結(jié)果，不宜在說話表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生始終處于 “ 被呵護(hù) ” 和 “ 被尊重 ” 的氛圍中。 三、提供交際的機(jī)會(huì) 培養(yǎng)興趣 人的口語交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的活 動(dòng)或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng) ,而不是傳授口語交際知識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，要堅(jiān)持立足課堂教學(xué)，在用好教材中設(shè)計(jì)的 “ 口語交際 ” 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語交際訓(xùn)練融合到語文教學(xué)中，融入到各學(xué)科的教學(xué)之中。另外，在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如放映科幻影片，讓學(xué)生復(fù)述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目 ，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦 “ 焦點(diǎn)訪談 ” 、實(shí)話實(shí)說、新聞發(fā)布會(huì) ” 等節(jié)目，由學(xué)生擔(dān)任主持人，嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。我們還可以組織編排課本劇、慶 “ 六一 ” 活動(dòng)、清明掃墓、郊游、中隊(duì)活動(dòng)、問題調(diào)查等，在這些活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。讓他們自己設(shè)計(jì)方案，自己制定組織實(shí)施，學(xué)會(huì) “ 傾聽 ”, 學(xué)會(huì) “ 表達(dá)與交流 ”, 學(xué)會(huì) “ 進(jìn)行人際交往 ”, 學(xué)會(huì)與別人 “ 合作 ”, 從而逐步 “ 具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 ” 口語交際課是一種全新 的課型，是義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。我們必須從注重示范引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、提供交際的機(jī)會(huì)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，扎實(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。 突出語文的工具性，加強(qiáng)語言文字教學(xué) 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱（試用）》開明宗義地指出： “ 小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí)；對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民；對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。 ” 這段話，地于語文的性質(zhì)，語文教學(xué)的主要目的、任務(wù)，以及教學(xué)的意義，說得夠明白不過了。按照時(shí)圣陶先生的說法： “ 語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在 一起說，就叫語文。 ” 這樣看來，語文京是語言文字，就是工具。語文教學(xué)，首先是語言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì) 正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說的能力。而在教學(xué)過程中，要發(fā)散發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操，進(jìn)行思想教育和審美教育，將思想政治教育滲透于語文教學(xué)的過程之中。 但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)工具上，語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大因擾。理在，我們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但光有認(rèn)識(shí)還不夠，我們?cè)诮?學(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)。語文教學(xué)如何回歸到它的工具性，基礎(chǔ)性上來，如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到從語言教學(xué)為主這方面來？這是一個(gè)很值得深入探討的難題。以下就談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。 首先，應(yīng)是教學(xué)觀念上要真正轉(zhuǎn)變、更新。 我們要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此語文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)；其他學(xué)科也有這些任務(wù)，是各學(xué)科共有的任務(wù)。 “ 特有任務(wù) ” 和 “ 共有任務(wù) ”二者是相輔相成的，在教學(xué)過程中，二者關(guān)系處理得當(dāng)有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練；要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌 輸為主的課文內(nèi)容分析主紅，精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，著為于語言文字教學(xué)的新模式，新模式的建立其目標(biāo)應(yīng)在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處。 第二，要研究和梳理語言文字教學(xué)的基本內(nèi)容，探索和總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律。 布魯姆強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是重要的教學(xué)目標(biāo)。語言基礎(chǔ)知識(shí)兇括教學(xué)大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞法和句法即漢語語言的構(gòu)造形式及其規(guī)律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識(shí)的目的在 于更自覺更熟練地運(yùn)用語言這一工具。所以，語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能單純的孤立的機(jī)械地進(jìn)行，只有充分利用課文 活的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，才有可能使學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和形成語言能力。融，只能令學(xué)生討厭，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)死胡同。 語言文字教學(xué)的另一個(gè)基本的重要的內(nèi)容是漢語言的表達(dá)形式和表達(dá)方法。而有不同的語境中又會(huì)有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。如 “ 把 ” 字句與 “ 被 ” 字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同；反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語。 閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。 語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維， 陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著重要的意義。 一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的體現(xiàn)。 閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言 的能力。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓(xùn)練。閱讀能力的標(biāo)志之一理解，即讀懂文章。并且，在理解的基 礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。 二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。 在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行 “ 發(fā)胖式 ” 分析、理解的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課堂上，教師一串又一串的提問和繁瑣的講解擠占了學(xué)生自悟的時(shí)間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，教的只不過是部分 “ 好學(xué)生 ” 而已。訓(xùn)練不踏實(shí)，一套套 “ 花架子 ” ，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。閱讀教學(xué)只停留在 “ 理解 ” 課文內(nèi)容這一層上，而對(duì)實(shí) 實(shí)在在的 “ 運(yùn)用 ” 語言文字沒有落實(shí)，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。 因此，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓(xùn)練。一般做法是： 一、初讀階段，讓學(xué)生充分從整體感受課文語言。 面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀 或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)《鳥的天堂》中，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長(zhǎng)，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達(dá)出來。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文 字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。 二、精讀階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。 在理解課文中玩味重點(diǎn)詞語。 對(duì)課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語 ,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：（ 1）邊讀課文邊劃出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住 “ 搶 ”“ 奪 ”“ 插 ”“ 舉 ” 幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢。（ 2）思考課文中 哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為 “ 猛 ” 和 “ 磨盤大的 ” 兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儾? 僅寫出了班長(zhǎng)的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對(duì)敵人的仇恨。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的 “ 砸 ” 換成“ 扔 ”“ 投 ”“ 撇 ”“ 擲 ” 等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。 聯(lián)系上下文深入分析，平常詞語寓深情。 如教學(xué)《西門豹》一課，為使學(xué)生深入體會(huì)西門豹 “ 將計(jì)就計(jì) ” 懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學(xué)生將課文中的敘述改成有人物心理活動(dòng)的敘述。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如 擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實(shí)效。如教學(xué)《玻璃家族》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。 語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的。正如葉 圣陶先生所說： “ 語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。 ” 另外，語言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語文教學(xué)延伸到校園、社 會(huì)、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。