【正文】 實驗中學(xué)朱志良 仙居下各二中洪麗芬臺州市白云學(xué)校倪春云玉環(huán)沙門中學(xué)椒江二中 溫嶺濱海鎮(zhèn)中臨海桃渚中學(xué)臨海外國語學(xué)校 仙居二中 溫嶺長嶼中學(xué) 黃巖澄江中學(xué) 椒江東山中學(xué)汪敏君椒江五中王慧芬黃巖實驗中學(xué)姚作平玉環(huán)城關(guān)二中二等獎（21名）朱榮華 林君清 溫嶺溫中實驗學(xué)校王巧玲三門廣潤書院三等獎（32名）煥發(fā)?閱讀期待?的生命色彩 回歸文本，還原常態(tài)語文——優(yōu)質(zhì)課教學(xué)?文本回歸?現(xiàn)象啟示錄吹皺一池春水——借流行文化促進(jìn)經(jīng)典文學(xué)教學(xué) 話題作文：已不再是神話——從2007年浙江省各地中考語文作文題談起 鄭祖波 轉(zhuǎn)變觀念 明確流程——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體性閱讀平臺的構(gòu)建 葉喜萍 角色互換，讓作文教學(xué)?活?起來 追求教學(xué)本真 閃爍生命光華——生命化閱讀教學(xué)課堂建構(gòu)策略例談 語感培養(yǎng) 文言文教學(xué)的應(yīng)然境界 讓情感撥動課堂成功教學(xué)的琴弦在心動處綻放美麗的花——豐化感動處后續(xù)閱讀探究與創(chuàng)新實踐對?分段分層?的冷思考 新課標(biāo)下作文評改初探我們需要什么樣的文本解讀？——以案例思考文本解讀的教學(xué)價值警惕科普說明文教學(xué)的去語文化傾向讓學(xué)生的思維飛揚起來中學(xué)生寫作心態(tài)的指導(dǎo)讓個性在閱讀中飛揚——個性化閱讀教學(xué)的幾點思考重視課堂評價，構(gòu)建和諧課堂——語文課堂教學(xué)中教師評價語言的探究語文學(xué)習(xí)方式的綜合思考語文閱讀興趣的偏失及調(diào)控趙愛萍 王利敏 張玲飛 王惠莉 龔 諍 王群雅天臺赤城中學(xué) 臨海上盤中學(xué) 黃巖東浦中學(xué) 臨海回浦實驗中學(xué) 溫嶺澤國四中 黃巖澄江中學(xué) 臨海外國語學(xué)校張月標(biāo) 胡建中 臨海白水洋中學(xué)柳加紅溫嶺岙環(huán)中學(xué)陳忠文 陳海英 王銀輝 馮濟(jì)富路橋峰江中學(xué) 路橋橫街中學(xué) 黃巖實驗中學(xué) 臨海杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 放飛學(xué)生的閱讀個性 林桂岳 黃巖澄江中學(xué)新課程下?以讀促寫?作文教學(xué)例談名著風(fēng)光無限，閱讀別有洞天梅曉紅 黃井紅 徐春芳 金時水 郭明紅天臺平橋鎮(zhèn)中學(xué) 路橋蓬街鎮(zhèn)中學(xué) 仙居安洲中學(xué) 臨海河頭中學(xué) 黃巖江口中學(xué)談新課改背景下語文閱讀的有效性教學(xué)張惠芬 王燕君 金雪莉 鄭文龍仙居安洲中學(xué) 溫嶺石橋鎮(zhèn)中 椒江六中 三門小雄中學(xué)鐘 瑋仙居下各二中 椒江二中 玉環(huán)干江中學(xué)蔡素琴路橋三中 臨海五中 依托文本，當(dāng)好學(xué)生遨游語文閱讀課堂的?導(dǎo)游? 馮冬云金行法 張雪華 玉環(huán)楚門二中鄭群亞仙居田市中學(xué)課堂閱讀教學(xué)拓展有效性的研究自然靈動 語文優(yōu)質(zhì)課的命脈 讓作文插上快樂的翅膀高歌而入 定準(zhǔn)課堂第一音讓優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的光輝朗照中學(xué)語文教學(xué)曹素萍溫嶺澤國二中淺談新課程文學(xué)作品中的?對話式?閱讀教學(xué)王晶瑩 激趣 寫真 立人——讓學(xué)生在作文活動中抒寫真情 羅菊友溫嶺澤國二中初中語文（案例）一等獎（4名）無言也能演繹精彩——也談閱讀教學(xué)中的?留白?藝術(shù)心中有?文?，筆下蘊?情?——?湖心亭看雪?教學(xué)案例 我的一次教研經(jīng)歷——記挖掘?qū)懽魉夭牡囊淮稳聡L試劉 文 陳 敏二等獎（12名）課堂重預(yù)設(shè)更要重生成——?記承天寺夜游?課堂教學(xué)案例給學(xué)生一個舞臺 送自己一份驚喜——?散步?教學(xué)案例抒寫性靈，還原生活 合理拓展 促進(jìn)閱讀 五柳先生的?瑕疵?——個性化閱讀下的人物評價 讓?意外?成就精彩——?斑羚飛渡?教學(xué)案例許月平胡敏峰 張秀紅 徐亞利 顧華英 鄭 茜 楊怡萍天臺實驗中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)三中 玉環(huán)坎門一中 臨海邵家渡中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺澤國二中 仙居安洲中學(xué) ?巧于預(yù)設(shè)，妙于生成?：我是這樣讓這節(jié)課?活?起來的——?地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)案例唱響心靈的?小夜曲?——?夜?教學(xué)案例 驚遇意外 收獲精彩——?馬說?教學(xué)案例與反思 好題不厭百回改——一道名著閱讀題修改始末 捕捉瞬間的精彩——?范進(jìn)中舉?教學(xué)案例感悟與反思 讓思維隨文本跳躍——記?落難的王子?的教研經(jīng)歷謝荷青臨海塘里中學(xué)王 東章美云 周美紅溫嶺濱海鎮(zhèn)中 溫嶺大溪二中 臺州初級中學(xué)郭玉萍溫嶺新河鎮(zhèn)中 臺州市外國語學(xué)校玉環(huán)坎門一中 缺失即是優(yōu)勢——?讓環(huán)境描寫在我們的作文中鮮活起來?案例分析葉紅陽椒江五中陳 英臺州市白云學(xué)校三等獎（20名）學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容確定不可輕視的因素——?春?教學(xué)案例 包永尚 臨海外國語學(xué)校 留存一份即將消逝的聲音——走進(jìn)吆喝人的心靈世界李雪飛 溫嶺濱海鎮(zhèn)中 我與學(xué)生同寫作 與愛同行周琴芬 鄭 莉 王美春 李靈輝 楊慧珍溫嶺大溪三中 黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 天臺實驗中學(xué) ——?散步?教學(xué)有感直面課堂意外 觸發(fā)精彩生成 朗讀中悟情，想象中入境——?金色花?教學(xué)有感 閱讀預(yù)設(shè)讓我們失去了許多——師生閱讀問題差異帶來的思考 多元解讀應(yīng)有界——我的一次教研感悟 黃冬琴 椒江下陳中學(xué) ?陳太丘與友期?公開課后的反思 開放心靈 轉(zhuǎn)識成智——由。附件：2008年臺州市中小學(xué)教師論文（案例）評比獲獎名單二○○八年六月三十日主題詞：教學(xué)研究 評獎結(jié)果 通知臺州市教育局教研室 2008年6月30日印發(fā) 抄送：市教育局，各縣（市、區(qū)）教育局。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。（2）“本山取土”選取實驗原材料學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實驗原材料的選擇。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果,增強了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。（3）布臵實驗觀察任務(wù)只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動,應(yīng)采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗?zāi)康淖鰧嶒炃?只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》之所以用“基本理念”，而不用“教學(xué)理念”這個概念，我們認(rèn)為這6條基本理念不僅是36年級的科學(xué)教師要理解并在教學(xué)實際中加以落實的，而且教育行政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生、家長、以及社會各界的有關(guān)人士都要了解并以實際行動為落實這些基本理念提供支持和幫助。與《大綱》比較，《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容一方面補充了與現(xiàn)實生活最新面貌的知識，如材料、能量，對自然災(zāi)害的認(rèn)識與預(yù)防、健康生活等內(nèi)容，另一方面，刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容；如四季的成因、葉綠素和光合作用、益蟲和害蟲、形態(tài)分類學(xué)的生物學(xué)知識等?！迸c《大綱》不同，《標(biāo)準(zhǔn)》除了制訂科學(xué)知識方面的標(biāo)準(zhǔn)外，還制訂了“科學(xué)探究”和“情感態(tài)度與價值觀”兩方面的具體標(biāo)準(zhǔn)，而且分別強調(diào)：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》的第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”等五個方面介紹各項內(nèi)容的意義應(yīng)采用的教學(xué)方法及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。《大綱》的教學(xué)目的指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識。而《標(biāo)準(zhǔn)》的情感態(tài)度與價值的分目標(biāo)的落實是建立在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，又有具體的、可測的、可評價的行為動詞表述，便于實際操作和評價。并且分別列出各個分目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)目標(biāo)的比較《大綱》稱自然課的教學(xué)目的是“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。（3）普遍性?？茖W(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和功能使之表現(xiàn)出以下特征：（1）整體性?！闭綄⑴囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)教育的宗旨?！边@是我國1981年開始進(jìn)行的小學(xué)科學(xué)教育改革以來取得的重大突破。一、學(xué)科性質(zhì)任務(wù)的比較《大綱》指出：“自然課是義務(wù)教育小學(xué)階段一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》則明確指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)觀對人的認(rèn)識與實踐活動有決定性的導(dǎo)向作用，它是科學(xué)素養(yǎng)的核心和靈魂，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是以科學(xué)觀為動力，以科學(xué)智能的掌握和積累為基礎(chǔ)的，而良好的科學(xué)行為與習(xí)慣的形成，才是真正意義上的人的科學(xué)素養(yǎng)的提高。在現(xiàn)代，一個人有沒有科學(xué)素養(yǎng)就如同他識不識字一樣重要。從《標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)課的定位不難看出，科學(xué)課在基礎(chǔ)教育中的地位和作用比自然課提得更高?！痹诳偰繕?biāo)下面，又分列了三個分目標(biāo)：（一）科學(xué)探究；（二）情感態(tài)度與價值觀；（三）科學(xué)知識。因此，思想品德教育往往成了彈性目標(biāo)，得不到落實和保證?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時代性的第二方面就是將科學(xué)知識整合成三大領(lǐng)域，即“生命世界”、“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”等。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較《大綱》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)稱為“教學(xué)內(nèi)容”，具體制訂了科學(xué)知識方面教學(xué)內(nèi)容的確定原則及安排和要求，并分低中高三個年段將內(nèi)容的確定原則及安排和要求，并分低中高三個年段將各年級的教學(xué)內(nèi)容和知識要點及要求，觀察、實驗、操作的項目和要求，詳細(xì)地開列出來，開列的知識要點207點（其中了解的31點、知道的156點、理解的20點），觀察、實驗、操作103項（其中初步學(xué)會的61項，學(xué)會的42項）?！洞缶V》教學(xué)內(nèi)容科學(xué)知識點共有207點，觀察、實驗、操作103項，而實際教學(xué)時數(shù)僅272節(jié)，知識點偏多、課時數(shù)偏少的矛盾比較突出，這是造成教師只能忙于“新教材”、而不是“用教材教”的重要原則之一，有的課由于單位課時的教學(xué)內(nèi)容多，容易出現(xiàn)“照本宣科”，而不是“引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，由于《標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)知識整合成三大領(lǐng)域，有利于知識的綜合，刪繁就簡。四、基本理念的比較《標(biāo)準(zhǔn)》的特色之一就是在第一部分前言增加“基礎(chǔ)理念”這一內(nèi)容，一共提了6條，800多字，這是《大綱》所沒有的。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。學(xué)生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗到科學(xué)原理的真實應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。通過實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。第三篇：小學(xué)科學(xué)論文臺教研室“2008”20號關(guān)于公布2008年臺州市中小學(xué)教師 論文（案例）評比結(jié)果的通知各縣（市、區(qū)）教育局教研室、市直學(xué)校：根據(jù)臺教研室“2008”2號文件精神，我室組織有關(guān)教研員、骨干教師對各縣（市、區(qū)）推薦的各類教學(xué)論文（案例）進(jìn)行了認(rèn)真的評審，現(xiàn)將獲獎結(jié)果予以公布，請及時通知各獲獎教師和有關(guān)