【正文】 ? Why? Because it’s ? I can? 本課內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言運(yùn)用情景也比較真實(shí)。茆愛(ài)云老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)數(shù)詞13—20。唐敏老師：在教學(xué)句型時(shí)，教者能創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多媒體，圖片等多種形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在每次活動(dòng)過(guò)程中都得到練習(xí)。２、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)Where’s the?? It’s in/on the?．能較熟練地運(yùn)用。唐敏老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。時(shí)間: 200965地點(diǎn): 小學(xué)部辦公室人員: 英語(yǔ)組全體成員主講人: 唐敏記錄人: 李薇課題：5B《Unit9 The English club》教材簡(jiǎn)析：《The English club》這一課選自牛津小學(xué)英語(yǔ)教材5B第九單元。王華禹老師:本環(huán)節(jié)對(duì)單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進(jìn)行教學(xué)。李薇老師：在聽(tīng)錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Wele the foreigners的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)每種顏色時(shí)，老先領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀red，red，It’s ，然后讓學(xué)生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來(lái)。組內(nèi)教室討論要點(diǎn)：手指操部分可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)： are you?及其四種應(yīng)答語(yǔ)。指名說(shuō)聽(tīng)到的句子。引出句子 “And you?”。師生問(wèn)答。學(xué)生分小組表演說(shuō)對(duì)話。 a 《兩只老虎》的音樂(lè)范唱，學(xué)生伴著音樂(lè)齊唱。，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有多余的東西呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出。本節(jié)課一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是將所授內(nèi)容置于一個(gè)學(xué)生異常喜愛(ài)的情境之中，在其中呈現(xiàn)操練新知識(shí)，但是她又沒(méi)有脫離文本，時(shí)間分配也恰到好處，這一情景的設(shè)計(jì)同時(shí)也彰顯出年輕教師的無(wú)窮活力。教者設(shè)計(jì)小朋友喜愛(ài)的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟學(xué)生對(duì)話，呈現(xiàn)學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)，引出新的問(wèn)候語(yǔ)，以舊帶新，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣。在本課中，周老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在句子的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語(yǔ)言而且要讓學(xué)生明白your/you的區(qū)別。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)第五次集體備課記錄小學(xué)英語(yǔ)第五次集體備課記錄時(shí)間:20081126地點(diǎn):小學(xué)部辦公室人員:英語(yǔ)組全體成員主講人:茆愛(ài)云記錄人:李薇課題： 4A《Unit 8In class》教材簡(jiǎn)析：本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。對(duì)Don’t draw in your ，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。Step 4ConsolidationT: Simon says: “Stand up.”(執(zhí)行命令)。蔡桂華老師：李老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文掛圖，通過(guò)回答教師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。唐敏老師：本單元主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句，教者通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等使學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿過(guò)程中，發(fā)展直覺(jué)思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果。2．學(xué)生自己朗讀課文，教師巡視并給予個(gè)別輔導(dǎo)。3．能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)That’s all ’t be late ：Step 1Free talk a rhyme:《 Fly, fly my kite 》Step and practice, read.（以聽(tīng)開(kāi)門(mén)的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open） your books, ’t open the )請(qǐng)事先安排的一位學(xué)生進(jìn)教室，說(shuō)：Sorry, I’m I e in? 教師回答： That’s all in, ’t be late )教師說(shuō)指令，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)教師多用boys and girls稱(chēng)呼全班學(xué)生。綜合修改意見(jiàn)：在教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要建構(gòu)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要求讀音正確。這一節(jié)課上的是3A unit5 How are you part a。劉老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物形象喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等引出課文的學(xué)習(xí)，生動(dòng)、新穎、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，劉蕾老師將新知與舊知巧妙地結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。教師示范在手指上畫(huà)，示范自問(wèn)自答。出示答句并領(lǐng)讀。 and : Nancy is we can see her smiling face.(在黑板上畫(huà)faces on my thumbs.(在手指上畫(huà) 教師示范自問(wèn)自答。學(xué)生互相問(wèn)答。T: Who can tell me?(出示：How are you?)領(lǐng)讀句子。另外，低年級(jí)的老師很有必要多看一些少兒節(jié)目，多了解孩子的喜好，以服務(wù)于教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)：沒(méi)人至少找出十種以上物品來(lái)描述其顏色，并介紹給家長(zhǎng)。重難點(diǎn)突破：本節(jié)課重難點(diǎn)為六種顏色的聽(tīng)說(shuō)及用It’s?來(lái)描述自己周?chē)氖挛?。通過(guò)這個(gè)游戲，教學(xué)的進(jìn)程由新授轉(zhuǎn)入到鞏固操練的階段。好的教學(xué)細(xì)節(jié)就是好課的閃光點(diǎn)，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學(xué)新理念?？梢越Y(jié)合答句一起教學(xué)和運(yùn)用，在學(xué)會(huì)說(shuō)Sorry,I don’t know的同時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)I can’t find my ?下一個(gè)學(xué)生回答Sorry,I don’t know以開(kāi)火車(chē)的形式問(wèn)答會(huì)問(wèn)也會(huì)答。s the cake? it39。要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀這6個(gè)單詞。王華禹老師：從課堂上學(xué)生反映的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，不僅主動(dòng)積極地開(kāi)口交流，學(xué)生也學(xué)得很愉快。教學(xué)目標(biāo)：1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)數(shù)詞13—20。如：What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?It’s ?most of the time, sometimes it’s ?這一交際用語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該明白并會(huì)加以運(yùn)用。時(shí)間: 2009320地點(diǎn): 小學(xué)部辦公室人員: 英語(yǔ)組全體成員主講人: 王華禹記錄人: 李薇課題：6B《 Unit 5 The seasons》教材簡(jiǎn)析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下學(xué)期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。研討記錄：李薇老師：這堂課的安排，教者利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)五年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡電腦的特點(diǎn)，遵循教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式而設(shè)計(jì)的。同時(shí)通過(guò)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。蔡桂華老師：本單元情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。王華禹老師:口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。本單元出現(xiàn)了幾個(gè)表示高矮、長(zhǎng)短、胖瘦的形容詞。王緒超老師：本單元主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句，教者通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等使學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿過(guò)程中，發(fā)展直覺(jué)思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是多而零碎，非常靈活的，通過(guò)幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正完整地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，是他們能夠更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。3．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)句型What(else)did you do?？We/I ?并能在情境中正確運(yùn)用該句型。李興躍老師： 我覺(jué)得唐老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的很合理，思路清晰明了，值得我學(xué)習(xí)。⑶能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)和家人的愛(ài)好。唐麗麗老師：教者讓知識(shí)面盡可能擴(kuò)展，要縱、橫面相結(jié)合，既關(guān)注了全體學(xué)生的接受能力，還能讓接受能力快的學(xué)生有新鮮的知識(shí)介入，從而讓每個(gè)學(xué)生都有興趣參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。在會(huì)話教學(xué)中，教者要盡可能的運(yùn)用直觀教具，如圖片、體態(tài)語(yǔ)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以幫助學(xué)生正確理解本單元所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練、練習(xí)、運(yùn)用，使學(xué)生能夠在日常交際活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些句子。在3A的第一單元A部分，雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只有一句重點(diǎn)句子“Hello, I’m …”。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和信心。但是通過(guò)這段時(shí)間的研究實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)在我們的合作學(xué)習(xí)中也存在一些值得我們進(jìn)一步探索和研究的的問(wèn)題，比如:合作學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的任務(wù)合理性，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握問(wèn)題，小組的組建能不能做到徹底地公平；小組內(nèi)分工是否合理等系列問(wèn)題。我也從中收獲了孩子們的進(jìn)步，看到他們的進(jìn)步我覺(jué)得自己的付出沒(méi)有白費(fèi)，我的實(shí)踐得到了小小的成功。還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要，勢(shì)在必行。我們從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。并促使他們注意力集中，激發(fā)同學(xué)之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，也促使他們?cè)诓恢挥X(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。高雪梅：小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性反面起著積極的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，能夠從他人學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，因此，我很贊成小組合作學(xué)習(xí)，在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂上，我都采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，我認(rèn)為，第一，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確，有的放矢，第二，在給予充足的合作時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要掌握時(shí)間的“度”。規(guī)則不明。鄺 雪：我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。但由于彼此的熟悉或是觀點(diǎn)的相同、相似等，使得他們?nèi)狈q論、交流的機(jī)會(huì)，這也是自由組合的缺點(diǎn)所在。這要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)組員之間的對(duì)話與交流、合作，也可適當(dāng)引進(jìn)組際間的競(jìng)爭(zhēng)。劉 穎：合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都運(yùn)用于英語(yǔ)的練習(xí)和表演環(huán)節(jié)，我覺(jué)得，在其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中合作也能保證和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。4：管理要到位小組活動(dòng)忌諱放羊式的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生自主和合作要有一定的度。如何盡可能地利用好小組合作，根據(jù)平時(shí)點(diǎn)滴大概總結(jié)如下 1：目的要明確我認(rèn)為小組合作要求整體參與，好帶弱，制造出濃厚學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)大家共同學(xué)習(xí)并提高學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。加之我校因辦學(xué)處于高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生人數(shù)每年都有一定數(shù)量的增加。”儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《學(xué)記》中記載:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善之摩”，意思就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互交流、相互商討、共同合作。為此，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，老師們也在自己的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)了課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探索。不要為了搞小組活動(dòng)而活動(dòng)。避免冷落學(xué)生而適得其反。教師可以利用課余時(shí)間先檢查小組內(nèi)優(yōu)生的單詞拼讀情況，然后再由這部分學(xué)生在課余時(shí)間指導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)困生。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能體現(xiàn)出督促，檢驗(yàn)和幫扶和促進(jìn)的作用。第三，大組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上，個(gè)人的發(fā)言將代表小組，個(gè)人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。但倘若教師不夠了解學(xué)生，而把不能相處的學(xué)生分到一組，又或是只注意異質(zhì)分組卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣的分組只會(huì)使小組的合作大失有效性，合作的目的也就很難達(dá)成。