【正文】 ? Why? Because it’s ? I can? 本課內(nèi)容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。茆愛云老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教學重難點：1．能聽懂、會說數(shù)詞13—20。唐敏老師：在教學句型時，教者能創(chuàng)設各種情境，運用多媒體，圖片等多種形式來教學，讓學生在每次活動過程中都得到練習。２、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Where’s the?? It’s in/on the?．能較熟練地運用。唐敏老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。時間: 200965地點: 小學部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 唐敏記錄人: 李薇課題：5B《Unit9 The English club》教材簡析：《The English club》這一課選自牛津小學英語教材5B第九單元。王華禹老師:本環(huán)節(jié)對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進行教學。李薇老師：在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Wele the foreigners的活動。在學習每種顏色時，老先領讀，學生跟讀red，red，It’s ，然后讓學生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來。組內(nèi)教室討論要點：手指操部分可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的語感。教學目標： are you?及其四種應答語。指名說聽到的句子。引出句子 “And you?”。師生問答。學生分小組表演說對話。 a 《兩只老虎》的音樂范唱，學生伴著音樂齊唱。，教學環(huán)環(huán)相扣，沒有多余的東西呈現(xiàn)，重點突出。本節(jié)課一個最大的亮點就是將所授內(nèi)容置于一個學生異常喜愛的情境之中，在其中呈現(xiàn)操練新知識，但是她又沒有脫離文本，時間分配也恰到好處，這一情景的設計同時也彰顯出年輕教師的無窮活力。教者設計小朋友喜愛的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟學生對話，呈現(xiàn)學過的日常用語，引出新的問候語，以舊帶新，促使學生對英語更感興趣。在本課中，周老師能突破傳統(tǒng)的教學思路，大膽實踐，把重點放在句子的運用過程中，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語言而且要讓學生明白your/you的區(qū)別。第五篇：小學英語第五次集體備課記錄小學英語第五次集體備課記錄時間:20081126地點:小學部辦公室人員:英語組全體成員主講人:茆愛云記錄人:李薇課題： 4A《Unit 8In class》教材簡析：本單元的主要教學內(nèi)容是祈使句。對Don’t draw in your ，并指導學生朗讀。Step 4ConsolidationT: Simon says: “Stand up.”(執(zhí)行命令)。蔡桂華老師：李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。唐敏老師：本單元主要教學內(nèi)容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。2．學生自己朗讀課文，教師巡視并給予個別輔導。3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all ’t be late ：Step 1Free talk a rhyme:《 Fly, fly my kite 》Step and practice, read.（以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open） your books, ’t open the )請事先安排的一位學生進教室，說：Sorry, I’m I e in? 教師回答： That’s all in, ’t be late )教師說指令，學生做相應的動作，同時教師多用boys and girls稱呼全班學生。綜合修改意見：在教學中，要倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅要建構知識，提高語言能力，而且通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。要求讀音正確。這一節(jié)課上的是3A unit5 How are you part a。劉老師通過學生喜聞樂見的卡通人物形象喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等引出課文的學習，生動、新穎、充分調(diào)動了學生學習的興趣，寓教于樂。在教學過程中，劉蕾老師將新知與舊知巧妙地結合了起來，使學生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。教師示范在手指上畫，示范自問自答。出示答句并領讀。 and : Nancy is we can see her smiling face.(在黑板上畫faces on my thumbs.(在手指上畫 教師示范自問自答。學生互相問答。T: Who can tell me?(出示：How are you?)領讀句子。另外，低年級的老師很有必要多看一些少兒節(jié)目，多了解孩子的喜好，以服務于教學。作業(yè)設計：沒人至少找出十種以上物品來描述其顏色，并介紹給家長。重難點突破：本節(jié)課重難點為六種顏色的聽說及用It’s?來描述自己周圍的事物。通過這個游戲，教學的進程由新授轉(zhuǎn)入到鞏固操練的階段。好的教學細節(jié)就是好課的閃光點，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學新理念?？梢越Y合答句一起教學和運用，在學會說Sorry,I don’t know的同時，一個學生說I can’t find my ?下一個學生回答Sorry,I don’t know以開火車的形式問答會問也會答。s the cake? it39。要求學生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。王華禹老師：從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教學目標：1．能聽懂、會說數(shù)詞13—20。如：What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?It’s ?most of the time, sometimes it’s ?這一交際用語，學生應該明白并會加以運用。時間: 2009320地點: 小學部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 王華禹記錄人: 李薇課題：6B《 Unit 5 The seasons》教材簡析：本課是牛津小學英語六年級下學期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學內(nèi)容。研討記錄：李薇老師：這堂課的安排，教者利用網(wǎng)絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內(nèi)容以任務驅(qū)動為模式而設計的。同時通過課文重點句子的學習，聽得懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。蔡桂華老師：本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。王華禹老師:口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。本單元出現(xiàn)了幾個表示高矮、長短、胖瘦的形容詞。王緒超老師：本單元主要教學內(nèi)容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。英語知識點是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學生建立知識結構，使學生能夠真正完整地理解和學習英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運用英語語言。3．能聽懂、會說、會讀和會寫句型What(else)did you do?？We/I ?并能在情境中正確運用該句型。李興躍老師： 我覺得唐老師在本節(jié)課的教學設計中，設計的很合理，思路清晰明了，值得我學習。⑶能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的愛好。唐麗麗老師：教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。在會話教學中，教者要盡可能的運用直觀教具，如圖片、體態(tài)語等，為學生創(chuàng)設直觀情境，以幫助學生正確理解本單元所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導學生進行操練、練習、運用，使學生能夠在日常交際活動中熟練運用這些句子。在3A的第一單元A部分，雖然內(nèi)容很簡單，只有一句重點句子“Hello, I’m …”。進而激發(fā)學生參與教學的熱情和信心。但是通過這段時間的研究實施，我發(fā)現(xiàn)在我們的合作學習中也存在一些值得我們進一步探索和研究的的問題，比如:合作學習中設計的任務合理性，合作學習的時間把握問題，小組的組建能不能做到徹底地公平；小組內(nèi)分工是否合理等系列問題。我也從中收獲了孩子們的進步，看到他們的進步我覺得自己的付出沒有白費，我的實踐得到了小小的成功。還能增加學生的集體榮譽感。這樣合作學習就顯得非常重要，勢在必行。我們從一年級開始開設英語課。并促使他們注意力集中，激發(fā)同學之間潛意識的競爭心，也促使他們在不知不覺中復習鞏固了知識。高雪梅：小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性反面起著積極的作用，通過小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神，能夠從他人學習到優(yōu)點，彌補自己的不足，因此，我很贊成小組合作學習，在大多數(shù)的英語課堂上，我都采取小組合作學習的方式，為提高小組合作學習的效率，我認為，第一，合作學習內(nèi)容要明確，有的放矢，第二，在給予充足的合作時間進行合作學習的同時，也要掌握時間的“度”。規(guī)則不明。鄺 雪：我在實施小組合作學習的時候發(fā)現(xiàn)一些問題。但由于彼此的熟悉或是觀點的相同、相似等，使得他們?nèi)狈q論、交流的機會，這也是自由組合的缺點所在。這要建立在學生自主的基礎之上，強調(diào)組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。劉 穎：合作學習很多時候都運用于英語的練習和表演環(huán)節(jié)，我覺得，在其它學習環(huán)節(jié)中合作也能保證和強化學習的效果。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。4：管理要到位小組活動忌諱放羊式的活動，同時學生自主和合作要有一定的度。如何盡可能地利用好小組合作，根據(jù)平時點滴大概總結如下 1：目的要明確我認為小組合作要求整體參與，好帶弱，制造出濃厚學習氛圍，推動大家共同學習并提高學生自我管理和自主學習的能力。加之我校因辦學處于高速發(fā)展時期，學生人數(shù)每年都有一定數(shù)量的增加?！比寮宜枷胫幸灿泻献鞯乃枷耄墓诺浣逃鳌秾W記》中記載:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善之摩”，意思就是學習者在學習過程中要相互交流、相互商討、共同合作。為此，我們對小組合作學習在課堂中的有效實施進行了一段時間的研究，老師們也在自己的教學活動中總結了課堂教學中實施小組合作學習經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對于促進小組合作學習有效實施的應對策略進行了探索。不要為了搞小組活動而活動。避免冷落學生而適得其反。教師可以利用課余時間先檢查小組內(nèi)優(yōu)生的單詞拼讀情況，然后再由這部分學生在課余時間指導組內(nèi)的學困生。此時，合作學習就能體現(xiàn)出督促，檢驗和幫扶和促進的作用。第三，大組匯報、交流學習成果時，教師要積極引導每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。但倘若教師不夠了解學生，而把不能相處的學生分到一組，又或是只注意異質(zhì)分組卻忽略了學生的創(chuàng)造性，這樣的分組只會使小組的合作大失有效性，合作的目的也就很難達成。