【正文】 頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。他們送的是一批特殊的客人——燕子。結(jié)課。設(shè)計理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？（二）行動做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。（三）結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。燕子專列教學設(shè)計8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?重點交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。)齊讀。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）（三）初讀課文，學習字詞（6分鐘），認讀詞語。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。⑷教師指導朗讀第二自然段。(七)課后反思燕子專列教學設(shè)計10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”學生讀，思考?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！薄笆堑模椒矫婷娴膯栴}都需要解決?！睂W生讀?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人。標準的普通話?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。學習目標1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。教學準備：課件等。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。誰來讀？是啊，路真長啊！誰再來讀？飛得真辛苦??！大伙一起讀。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。誰還想讀？你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。學習難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。知識梳理詞語積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降風雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。交流。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！薄疤嵝训煤?！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。一個同學舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫居民們救助燕子的段落?！薄懊總€車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受。”“你仿佛聽到了什么呢？”“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學生們紛紛舉手?！驹O(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。（五）指導朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會怎么說。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。（1分鐘），今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。出示：氣溫驟降風雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓練感悟師：同學們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個怎樣的小姑娘？（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊?。?）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(詞語的意思記在書上。燕子專列教學設(shè)計5教學目標：認識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？ （師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導朗讀。感悟政府決策的了不起(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(2)學生交流。，對瑞士和燕子有所了解。教學目標：、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。在此基礎(chǔ)上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。燕子專列教學設(shè)計2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝。尋找燕子，把他們送到火車站。把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。教學難點：使學生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護動物吧，因為愛護動物就是愛護人類的家園?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習，全班播報。在人類朋友的關(guān)心和愛護下，燕子終于得救了。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準字音，讀通句子，能把文章讀流利。過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。（學生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點誰遇到了什么事那些新聞媒體播報了什么行動人們怎樣行動的最后結(jié)果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學生評價）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。教學準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片教學過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。正確認讀本課十九個生字，會寫十個。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。書寫指導先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。（學生充滿感情的讀課文）相信學生，把學習的主動權(quán)充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。三、品讀，體味，理解深思冀教版小學語文二年級上冊教學設(shè)計1 古詩二首（代云萍）師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。正確認讀本課十九個生字，會寫十個。二、初讀、識字、整體感知師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。小組匯報，全班交流。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。五、拓展延伸。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。師采取小組比賽的形勢進行檢查。小組匯報，全班交流。書寫指導先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。指名分段讀課文，其余同學做評委，多種形式進行評價。（3）去掉一個字，就剩下了生字，你還認識嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴詞，并指導認識多音字。請大家奉獻愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。燕子雖然是小小的