【正文】 意，引發(fā)學生們渴望了解更多的求知欲望?？傊?，教學是不斷反思、改進與提高的過程。如人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection的閱讀教學時，教師布置課前預習任務(wù)，并引導學生完成自我評價表，內(nèi)容包括：通過預習，找出了哪些生詞，哪些句子一知半解？哪些句子無法理解？文章的理解難度怎樣？是否能找出問題的答案？還有哪些疑惑？等，形成教學前評價，并將其存入學習檔案袋中。如教學人教版高中英語必修二Unit 1 cultural relics時，反思教學過程，教學亮點在于：采取任務(wù)型教學方法，驅(qū)動學生主動學習與探究。英語學習的目的在于交際表達，而不是應(yīng)付考試。一、反思教學理念，突顯學生主體性在教學過程中，教學理念與觀念決定了教師的教學行為。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課?？磥?，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。參考文獻：[1][J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國，[J].教育實踐與研究（中學版），2005（8）.[3][J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2005（3）.[4]（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.[5][J].中等教育，2000（4）.第四篇：淺議新課改下的高中英語教學反思淺議新課改下的高中英語教學反思作者/鄧文濤摘 要：“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊學生的視野，積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，并開拓學習新思路，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學習英語的潛力。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學，提高教學效率。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學經(jīng)驗和對新課程的認識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。文化與語言的學習應(yīng)該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節(jié)。新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學生的語言交際能力。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。其實，教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。我們必須認識到啟發(fā)式教學的方法是多種多樣的。其實，這些做法都是片面的。在語言知識和語言技能方面，新舊教材也有所不同。與之對應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。以下是我個人對新課改下的英語課堂教學存在的一些問題的反思。不同的教學階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評價課堂練習活動，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當英語基礎(chǔ)知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學生平等地完成課堂教學活動等。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅做出某種暗示，都會誘發(fā)學生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，在英語教學中，除了合理有效地利用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報刊雜志。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，更新我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革的進一步深入發(fā)展。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現(xiàn)，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態(tài)度悲觀消極。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。這就要求教師要處理好與學生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。四、結(jié)語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新的英語課程改革更強調(diào)從學生學習實際、興趣和認知水平出發(fā)，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學習的過程。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)象。課