【正文】 立思考和創(chuàng)造思維的本事。同時，在課外指導學生利用今日發(fā)達的信息和網絡優(yōu)勢為自我的英語學習服務，引導學生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。所以，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實現(xiàn)想到達的教學效果，并且學生能完成必須目標下的學習任務。然而，即使在實驗班，學生的英語素質也是參差不齊。七中的大部分學生認為反正課上教師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按教師的要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。允許學生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。其實，一個好的課堂小結不僅僅能幫忙學生總結重點、理清脈絡，并且能激發(fā)學生課后去獨立思考。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學生。這不僅僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生供給了機會，使其更進取地參與到活動中去。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。四、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)。七、培養(yǎng)學生的自學本事，激發(fā)學生學習英語的興趣僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。雖然積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據(jù)。并且每次的單元測驗，我會將成績有提高的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。二、培養(yǎng)學生的自學本事僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產生的主要原因。下頭就是近幾年我經過反思收獲的點點滴滴。2。在此環(huán)節(jié)我設計了以下問題：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agreedisagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 學生回答完問題后，當即進行了表演。由于展示圖片耗時過多，學生沒有充足的時光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。that。以下為大家的初步研究成果。過去，我上課的情形大都是教師在說，學生在聽。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與理解的教學資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被教師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫本事進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。課堂教學目標和要求的優(yōu)化教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸?！本陀⒄Z教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了教學教學效率。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。那么，如何做好有效教學呢？我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應當用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。就是因為抓住了很多稍縱即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話， 深入了解掌握學生學習動態(tài)，才使我常教常新，不斷提高?！?（陳瑛， 2001）至此，我找到了問題的癥結所在：需要學生體驗、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現(xiàn)給了學生，曲解了教學目標?！扒腥朦c”的選擇，既要根據(jù)教學重點的需要，發(fā)揮教學目標的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達的特點，還要研究學生已有知識水平。 2。我常把生活中的實例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。篇18：高中英語教學反思自踏上三尺講臺以來，我一向在反思，反思自我的教學思想是否貼合新課標理念，反思自我的教學方法是否面向大多數(shù)學生，反思自我的教學行為是否有利于學生本事和素質的提高。結合學生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。篇17：高中英語教學反思一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時光不夠。在課堂教學上還要注意以下技術性問題：一、如何杜絕對話課變成回答問題課。篇16：高中英語教學反思進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時光后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。夯實基礎，發(fā)展本事。為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，提高學習的自覺性，進取性和主動性；幫學生樹立信心。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。尤其對解題方法進行重點講解。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。僅有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自我、對英語及其文化、對英語學習有進取的情感，才能堅持英語學習的動力并取得成績。四、和諧師生關系此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。所以，教師要進取地引導學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學的肯定。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。比如對于不一樣層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。從對學生長期發(fā)展來說是沒有進取意義的。一開始我覺得自我負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。例如能夠課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，主角復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊能夠記預習時查得的例句、用法之類。曲線最初是急劇下降，過一段時光后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。首先，有關作業(yè)量問題。最終，教師應注意講、讀、練、評的關系。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業(yè)知識，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，并且作為新課改成功與否的關鍵性因素，帶領我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。整篇復讀表達輸出，讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達本事、訓練學生的思維。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習語言的習慣使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應當僅限于課堂教學，而應當延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生到達“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和教師一齊尋找問題或者自我命題。教學資料大多以學生整體感知課文為主。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。所以，絕對不能忽視?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。雖然辛苦，但事實證明是值得的。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。然后， 根據(jù)不同的問題采取相應的措施。所以， 教師在寫教學設計之前， 反思學生的各種特征是很有必要的， 那樣可以減少對教學方法選擇的盲目性或隨意性。如果學校具備多媒體教學設備， 教師便可以考慮如何利用課件為學生創(chuàng)設真實、生動、有趣的學習情景， 借助多媒體的聲、色、光、影的效果來優(yōu)化英語課堂教學。反思性教學不僅可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，而且還可以促進教師自我完善和不斷提高。經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實證明是值得的。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，充分利用英語輔導報，鼓勵學生多閱讀報紙上的簡單的文章，培養(yǎng)語感，擴大詞匯。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。語言知識與交際能力的關系。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。五年級的學生經過五年的英語學習，有了一定的英語閱讀理解能力，為了擴展學生的知識面，我在教學中經常出示一些精彩的短文或語篇，學生的語言接觸廣了，學習深入了，成績也就出來了。讓學生在家堅持聽錄音磁帶，使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習上，促進他們對知識的鞏固和運用。新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態(tài)度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。與初中不同的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統(tǒng)性強，連貫性強，順序性強。根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據(jù)。學生普遍對英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進一步發(fā)展的動力和源泉。采用歌謠、游戲、動畫等吸引學生唱唱、跳跳、玩玩、說說，在“玩中學”，在“做中學”。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓練的同時不斷提高學生的答題能力。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)