【正文】 習的工具,而不是學習的目的。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實際問題。由此可見，課后進行反思是多么的重要。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學習的主動性，當然對學習也就提不起興趣。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學習的能力。比如，這堂課的教學目的是否達到？自己的教法和學生的學法是否科學？學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學中存在的問題，并收到了顯著的效果。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經(jīng)驗。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。從同事那里，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。課后進行適當?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業(yè)務素質(zhì)，在教學實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學方法。因此，在教學中，我每布置一項教學任務，都會給學生一定的自由度和空間,讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性,使用英語這個工具，通過交流、合作完成該項任務。（三）培養(yǎng)學生的文化意識和全球意識學習一門語言包含學習其內(nèi)在的文化。沒有這些基礎知識,語言學習便無從談起。結(jié)語總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經(jīng)驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。 自主學習指導。學生自主學習意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。課堂創(chuàng)設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創(chuàng)設的情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質(zhì)量。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結(jié)、讓學生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學生發(fā)展個性和特長。單一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。參考文獻：[1][J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國，[J].教育實踐與研究（中學版），2005（8）.[3][J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2005（3）.[4]（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.[5][J].中等教育，2000（4）.第三篇：新課改背景下的高中英語教學新課改背景下的高中英語教學【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊學生的視野，積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，并開拓學習新思路，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學習英語的潛力?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學，提高教學效率。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學經(jīng)驗和對新課程的認識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。文化與語言的學習應該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節(jié)。新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學生的語言交際能力。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學中班級規(guī)模大、學生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學資源的關(guān)系，不僅要教授學生基礎知識與語言技能，還要在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。第二篇：新課改下高中英語教學初探新課改下高中英語教學初探摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學生負擔的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學模式，給英語教學帶來一縷曙光。要求教師在教育過程中積極與學生互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)注學生個體的差異性，使每個學生都得到充分發(fā)展?！敖處煹呢熑尾辉诮?，而在教學生如何學”。采用多媒體教學等