【正文】 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1][J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國(guó)，[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2005（8）.[3][J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2005（3）.[4]（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5][J].中等教育，2000（4）.第四篇：淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思作者/鄧文濤摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。看來，只有對(duì)癥下藥，才能更有效地解決問題。從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣，對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄，共同研究。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(zhǎng)期積累，就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、反思教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體性在教學(xué)過程中，教學(xué)理念與觀念決定了教師的教學(xué)行為。而由新課程標(biāo)準(zhǔn)看，教師不再是單純傳授者，而是情境設(shè)計(jì)者、教學(xué)引領(lǐng)者與合作者，要以學(xué)生為中心，由過去的以“教”為主轉(zhuǎn)變成新以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建師生相互交流與共同發(fā)展的互動(dòng)課堂，而不是包辦代替或“滿堂灌”。英語學(xué)習(xí)的目的在于交際表達(dá)，而不是應(yīng)付考試。二、反思教學(xué)過程，提高設(shè)計(jì)有效性教學(xué)并不是對(duì)預(yù)設(shè)教案的僵硬執(zhí)行，還需要根據(jù)具體實(shí)際，適時(shí)調(diào)整，靈活調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程，打造更精彩的課堂。如教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 cultural relics時(shí)，反思教學(xué)過程，教學(xué)亮點(diǎn)在于：采取任務(wù)型教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)與判斷，可以總結(jié)教學(xué)得失，可以測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，查漏補(bǔ)缺，也可以激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，開發(fā)與調(diào)動(dòng)同學(xué)們的非智力因素。如人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection的閱讀教學(xué)時(shí)，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：通過預(yù)習(xí)，找出了哪些生詞，哪些句子一知半解？哪些句子無法理解？文章的理解難度怎樣？是否能找出問題的答案？還有哪些疑惑？等，形成教學(xué)前評(píng)價(jià)，并將其存入學(xué)習(xí)檔案袋中。參考文獻(xiàn)：[1] [J].[2][J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010年第S3期?？傊?，教學(xué)是不斷反思、改進(jìn)與提高的過程。而在新課程中，倡導(dǎo)尊重與贊賞學(xué)生，讓他們的閃光點(diǎn)在課堂評(píng)價(jià)中得以熠熠生輝，也使教學(xué)評(píng)價(jià)成為師生情感溝通與思維交流的有效途徑。在教學(xué)手段方面，合理運(yùn)用了多媒體設(shè)施，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的圖片或視頻，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生們渴望了解更多的求知欲望。而且即便是曾獲得成功的優(yōu)秀教案，也不一定適合各班學(xué)生，還需要因材施教，適當(dāng)調(diào)整，靈活變通。如教學(xué)人教版高中英語必修1 Unit 3 Travel journal時(shí)，單元話題比較貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，教師需要靈活喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活組織對(duì)話表演、課堂討論、學(xué)生自主歸納、課前查閱資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐與運(yùn)用機(jī)會(huì)，也促進(jìn)師生、生生交流互動(dòng)，不再是教師唱獨(dú)角戲，獨(dú)霸課堂。首先，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵字：新課改；高中英語；教學(xué)反思在高中英語教學(xué)中，教學(xué)反思也是日常教學(xué)工作部分，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)水平。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課，我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。不僅要傳授給他們知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。例如，學(xué)生提