【正文】 。通過(guò)興趣所引起的學(xué)習(xí)積極性要比依靠意志調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)得多。所以，我們家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)讓孩子正確對(duì)待鼓勵(lì)的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作的主要任務(wù)。同時(shí)，在具體學(xué)習(xí)上，注意輔導(dǎo)孩子扎實(shí)打好基礎(chǔ)，不再看重—時(shí)的成敗，相信實(shí)力，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，勤奮努力，最終一定能取得好成績(jī)。其實(shí)，能不能輔導(dǎo)功課并不是最重要的，您需要做的，其實(shí)很簡(jiǎn)單：（一）、以身作則。而沒(méi)有閱讀習(xí)慣家庭的子女，有較高求知欲的僅占28%，學(xué)習(xí)習(xí)慣也普遍不怎么樣。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子做表率，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以培養(yǎng)習(xí)慣不需要等待大段時(shí)間，如吃飯時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)食物、分享好吃東西；散步時(shí)引導(dǎo)孩子觀察，玩耍時(shí)教會(huì)孩子懂得規(guī)則等。（出示2012年6月刊《父母課堂》中的《讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)》）（六）、獎(jiǎng)罰結(jié)合。作為家長(zhǎng)，這時(shí)最該做的一件事就是替孩子認(rèn)真分析原因。家長(zhǎng)的努力加上老師的配合，相信一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。第四個(gè)字是“玩”。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，因而方法也應(yīng)因人而異。否則學(xué)生就會(huì)對(duì)老師有一種逆反心理，而且容易滋長(zhǎng)孩子的傲氣，從而造成教師無(wú)法管理學(xué)生。還有錯(cuò)題本，平時(shí)把錯(cuò)題抄寫在錯(cuò)題本上，及時(shí)弄清做錯(cuò)的原因，是馬虎，還是真的不懂，然后改正過(guò)來(lái)。利用好了時(shí)間，你可能長(zhǎng)的很茂盛；如果你浪費(fèi)了時(shí)間，那你可能長(zhǎng)得很瘦小。在練琴之前，告訴他先把這些事做完，練琴半小時(shí)內(nèi)不許喝水，不許上廁所。這是你的選擇，我告訴你了，沒(méi)有加餐。因此，在日常教育中，家長(zhǎng)一定要注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。改正壞習(xí)慣時(shí)，注意不能指望一刀斬?cái)啵@是斬不斷的。培養(yǎng)孩子習(xí)慣還要注意：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。免得孩子以為收拾書(shū)包是家長(zhǎng)的事，要培養(yǎng)孩子的自我管理能力。例如，吃飯。練琴時(shí)，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所。對(duì)于商人，時(shí)間就是金錢。做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師最了解他們，當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)首先要站在老師這一邊，千萬(wàn)不要袒護(hù)孩子，更不能不問(wèn)青紅皂白就指責(zé)老師，挑老師的毛病。所以賴成玉同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很不錯(cuò)。每天與他交談之后，你們可以看一看他的書(shū)與作業(yè)，看他完成得怎么樣，還可以檢查一下你的孩子是否做了，做得怎樣？通過(guò)多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)重視的與家長(zhǎng)不重視的結(jié)果截然不同，第三個(gè)字是“幫”。當(dāng)然，寬容并不意味著遷就與縱容，這時(shí)家長(zhǎng)可以警醒一下孩子，讓他意識(shí)到您一直在關(guān)注著他，在等待他改正錯(cuò)誤。要知道，學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)停滯甚至下滑的現(xiàn)象，都是正常的。面對(duì)孩子不做作業(yè)，一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子，爸爸相信你會(huì)合理安排時(shí)間，現(xiàn)在是7點(diǎn)鐘，離睡覺(jué)的時(shí)間還有兩個(gè)鐘頭，你覺(jué)得什么時(shí)候做作業(yè)好呢？”一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“你還不做作業(yè)？不準(zhǔn)玩，再不做作業(yè)就不準(zhǔn)睡覺(jué)。（出示2011年9月刊《父母課堂》中的《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》）（四）、是細(xì)節(jié)引導(dǎo)。所以，做個(gè)優(yōu)秀的“家庭教師”的第一條準(zhǔn)則就是——以身作則。在這方面，家長(zhǎng)要做個(gè)好的表率,但不僅僅局限于陪在孩子身邊,家長(zhǎng)還需要給孩子學(xué)習(xí)的表率，那就是——看書(shū)。因此，家長(zhǎng)能否是一名好的“家庭教師”，對(duì)您孩子的未來(lái)將有著不可估量的影響。努力培養(yǎng)孩子性格中的韌勁，爭(zhēng)做一位不輕易言輸?shù)暮⒆?，能夠在情緒最低潮時(shí)奮起。怎么辦？家長(zhǎng)應(yīng)該隨著孩子年齡的增長(zhǎng)逐步引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如孩子喜歡的，不用家長(zhǎng)強(qiáng)迫，他會(huì)主動(dòng)尋找這方面的相關(guān)書(shū)籍，百看不厭，有時(shí)甚至為此占用了休息時(shí)間。我認(rèn)為家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：一、培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。非常感謝各位家長(zhǎng)的配合，為這次家長(zhǎng)會(huì)的順利召開(kāi)家長(zhǎng)付出了大量的工作，把好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)奉獻(xiàn)給大家，也希望通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，各位家長(zhǎng)會(huì)有所得，有所思，對(duì)今后教育自己的孩子更有辦法，教育的更好。八、多融入社會(huì)、融入班級(jí)體有意識(shí)的讓他多接觸社會(huì)，也多為班級(jí)做些力所能及的事情，以利自我能力的提升。讓孩子知道，人活在這個(gè)世界上，不管是誰(shuí)，即然享受了權(quán)利就有義務(wù)和責(zé)任。在條件允許的情況下，盡量的滿足孩子的日常生活所需。五、和諧的家庭氛圍我們可能沒(méi)有能力給孩子一個(gè)富裕的家庭，但是至少我們可以給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的氛圍?；诖?，我們對(duì)孩子的期望值適度，根據(jù)他的專長(zhǎng)、興趣合理安排他的學(xué)習(xí)，尊重他自己的意愿，不加重他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是從來(lái)不對(duì)孩子的成績(jī)或錯(cuò)誤不分青紅皂白地肯定或否定，總是找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，盡量避免出好與不好的結(jié)論，甚至簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和錯(cuò)誤，體罰孩子，這點(diǎn)是我完全反對(duì)的，孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都是懵懂無(wú)知的，好像一張白紙，從出生開(kāi)始我們就對(duì)他進(jìn)行描畫，按照自己的想法加于他的頭腦中，所以孩子的對(duì)錯(cuò)，好壞與父母是分不開(kāi)的。如果父母沒(méi)有注意到孩子的需要，忽視從精神方面對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子就會(huì)很失落。讓孩子能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題也是十分重要的，孩子的獨(dú)立性只能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施挫折教育，對(duì)于孩子的性格意志的磨煉和能力品行的培養(yǎng)，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。四、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重家長(zhǎng)對(duì)孩子的許諾必須慎重、實(shí)在，讓孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，促使其更好地完成任務(wù)。我們相信：孩子潛藏的智慧非常之大，只要我們能正確地引導(dǎo)他的潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。有時(shí)還給提出一些問(wèn)題讓他回答，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。是一種關(guān)愛(ài)所有生命的慈悲情懷。你的孩子們需要你在每一天生活中做出榜樣。許多時(shí)候，并不需要做父母的說(shuō)多少話，需要的只是靜靜地傾聽(tīng)，然后適度地點(diǎn)撥。如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒(méi)有基礎(chǔ)；智商再高，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心在教育上，方法的力量是有限的，家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)。家長(zhǎng)是孩子情和義最大的啟蒙者，如果你們這一塊的啟蒙力量失去了，對(duì)孩子才能上的表現(xiàn)肯定是一個(gè)遺憾。其實(shí)，氣質(zhì)決定了孩子的學(xué)習(xí)差異，孩子的氣質(zhì)就是父母的狀態(tài)慢慢內(nèi)化給他們的一種氣質(zhì)，就像我們的職業(yè)習(xí)慣一樣。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來(lái)了，這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的，但是很多家長(zhǎng)參與到這個(gè)空間里面盯著不放，拔不出來(lái)，不讓他管不行，不讓他管就沒(méi)有別的事可管了。家長(zhǎng)必須擁有情緒自控的能力，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，你先不要急躁，先平靜下來(lái)，把自己的情緒調(diào)整好，然后再面對(duì)問(wèn)題。家長(zhǎng)愛(ài)孩子的時(shí)候愛(ài)得沒(méi)邊，關(guān)心孩子的時(shí)候，連孩子的襪子都要給他穿、給他洗（已經(jīng)足夠大的孩子）。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越柔和的母親，有時(shí)候帶動(dòng)孩子的能力越強(qiáng)，越是扯著嗓門整天對(duì)孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子的重?fù)?dān)。做不到不露聲色、不能夠虛下來(lái)的母親，無(wú)法給孩子的情緒提供一個(gè)空間。媽媽的性格與脾氣，會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。媽媽要學(xué)的第一個(gè)字是“虛”很多媽媽很精明，一眼就能看出孩子的問(wèn)題，而且忍不住很快就要指出來(lái)，這不是母親的內(nèi)涵。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會(huì)在媽媽一直強(qiáng)勢(shì)的狀態(tài)里一點(diǎn)點(diǎn)削弱。我們需要特別解讀以下兩個(gè)字：一是心，二是情。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達(dá)教育者本身的真實(shí)的內(nèi)在情感。只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來(lái)，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)。過(guò)多的參與等于我們不知不覺(jué)、兢兢業(yè)業(yè)在犯錯(cuò)誤。啟動(dòng)家庭教育的能量，首先要啟動(dòng)家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心流通的天然情感。文化是教育的旗幟，教育做到最高點(diǎn)就是文化，文而化之，不用說(shuō)話孩子內(nèi)心就被我們感化了，同時(shí)產(chǎn)生另外一種生命力。父親和教育是有距離的，有距離不可怕，但父親要表明在家庭教育這個(gè)空間里的位