【正文】 是個聰明的孩子。）拿著石頭把水甕砸破的動作就叫——（擊。師：是呀，他的確是個善良的孩子，沒有棄落水的小孩子于不顧，而是果斷做出判斷，想出辦法，救出了落水的孩子。想認(rèn)識他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說出故事。2．這篇小古文中有這幾個字比較難讀，出示“甕、迸”——理解“甕”，還有一個多音字“沒”根據(jù)意思確定讀音。（二）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。四、學(xué)習(xí)第二段那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考老師的問題。（讀出情況的危險和緊急）五、學(xué)習(xí)四、五段看見一個小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。）之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）四、課堂總結(jié)由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。學(xué)生回答：小朋友得救了。學(xué)生回答：一個小朋友掉進(jìn)了大水缸里。（指名讀——跟讀——開火車讀）檢查生詞。2．讀到這兒，你能試著背一背嗎？板書設(shè)計：司馬光起因：登甕沒水中借助注釋經(jīng)過：持石擊甕破之組詞結(jié)果：兒得活結(jié)合生活實際第五篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計司馬光一、導(dǎo)入新課。這也是事情的起因。（二）朗讀指導(dǎo)，把握節(jié)奏1．我們來讀讀這篇有趣的小古文。，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。生3：他是個善良的孩子。在這萬分危急的情況下，司馬光留了下來，他是怎么做的？生：他拿著石頭把甕砸破了，掉在甕里的小孩子得救了。這個詞說明孩子們?nèi)茧x開了，是這樣嗎？生：不是的，司馬光沒有走。（1）將《司馬光》的故事講給爸爸媽媽聽，要講得生動有趣。，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。“群兒戲于庭”，按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，順序應(yīng)該是“群兒于庭戲”。這份感恩之心，也應(yīng)該被人們銘記。（3）指名或是自由上臺講述故事，評選“故事大王”。想一想，我們該怎樣把故事講得更具體、更生動呢？（1）學(xué)生自由交流后，教師歸納小結(jié)。引讀：小孩在甕里浮浮沉沉，伸出小手求救，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。）誰來表演一下？（學(xué)生表演，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)，要雙手用力，狠狠地砸）“持”，用手拿；“擊”，敲擊，擊打；“之”指代甕；“破之”，使甕破碎?！皸墶笔菕仐墶⒎艞墶G下的意思。（5）指名說說整句話的意思。水缸這么大，孩子這么小，難怪要用“登”。：一兒登甕，足跌沒水中。（“于”就是在的意思。結(jié)果：水迸，兒得活。一句一句研討，各自說一說對每句話的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集體探討。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。（1）出示帶拼音的生字生詞，教師指導(dǎo)正音辨形。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，做事用功刻苦、勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱踐行儒學(xué)的典范，歷來受人景仰。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，大家可能看過的故事都是用現(xiàn)代漢語翻譯出來的。文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭，是我們祖國語言文字寶庫中一筆巨大的財富。（1）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課時安排：2課時一、出示資料，初識古文導(dǎo)語：同學(xué)們，上新課之前，老師想請同學(xué)們先看這樣一組句子。教學(xué)時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受文言文的語言表達(dá)特色，通過注釋、查閱工具書及以往的閱讀經(jīng)驗了解文言文的大意，在此基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，提高語言表達(dá)能力。六、拓展學(xué)習(xí)，再識人物《司馬光斬蛇》。面對這個突如其來的意外，這些孩子的表現(xiàn)是怎樣的?B聯(lián)系生活，展開想象。四、品讀課文，讀懂故事，明白指代：圈一圈：文中有哪些表示人物的詞語?分別指誰?聯(lián)系上下文理解：群兒、一兒、眾、光、兒。，了解復(fù)姓。出示句子：司馬光，你真！老師這兒有個成語講的就是司馬光（出示：）老師這兒還有幾個成語講的就是司馬光聰明果斷鎮(zhèn)定（出示：多謀善斷、方寸不亂、從容不迫、臨危不懼）三、總結(jié)，要學(xué)習(xí)司馬光方寸不亂、多謀善斷的品質(zhì)。為什么要跑著去？（時間很緊）稍微慢一點，這孩子就可能被淹死。這兩種說法，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進(jìn)去也不會有什么問題。、流利地朗讀課文。你能說一說第一節(jié)講了些什么嗎。學(xué)習(xí)第三自然段。缸里的水古代孩子，（司馬光）遇到危難，（不心慌）舉起石頭，（砸破缸）救出朋友，（你真棒）3推薦小故事 4寫生字。B借助注釋：口小肚大的陶器為甕。指地點?！俺帧簟?，D句式對比，指導(dǎo)朗讀。一個小孩爬上甕，失足落入水中。，并用自己的話講故事。ｉ）。（2）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語你們誰聽過司馬光砸缸的故事？（學(xué)生舉手發(fā)言）宋朝時，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)，認(rèn)識復(fù)姓“司馬”。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）指名學(xué)生試讀課文，挑戰(zhàn)一字不差讀課文，指導(dǎo)多音字認(rèn)讀。三、再讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。全班同學(xué)邊聽邊思考，看哪個小組理解得更好。四、研讀課文，重點探究過渡：文言文中的用詞寫