【正文】 3．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法）4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。這個小朋友掉進(jìn)了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）這種情況怎么樣？（危險、不妙）指導(dǎo)朗讀。提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，（）的故事。今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。（4）你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到自己的伙伴掉入水中，多焦急?。ɡ首x）。先聽老師讀，一邊聽，一邊用小斜杠畫出停頓。二、教學(xué)過程一、初讀古文，指導(dǎo)朗讀（一）導(dǎo)入新課，感知特點1．同學(xué)們，你們知道嗎？在中華民族悠久的歷史長河里，有一些少年，他們美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。他沒有像其他孩子一樣離開。師：你能來演示一下司馬光砸甕救人時的動作嗎？（一生演示，其他同學(xué)仔細(xì)看）師：同學(xué)們，請將石頭拿在手中，文言文中用了一個字來表示，那就是——（持。師：那這里的“眾”指誰？是所有的小孩子嗎？生：不是，是除了司馬光外的其他孩子。（2）再去找一找司馬光的其他故事讀一讀，對這個人物做進(jìn)一步的了解。七、指導(dǎo)書寫，作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、字形等特點。（6）這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解。六、比較差異，熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前朗讀、理解詞句的體會，討論交流。，引導(dǎo)學(xué)生欣賞總結(jié)，進(jìn)一步完善自己的故事內(nèi)容。要用比較通俗的語言，代替古時候的書面語言。五、感悟形象，復(fù)述故事。引讀：情況越來越危急，小孩的動作越來越弱，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。方法拓展：“破”在句中是“使……破碎”的意思，這是文言文中的使動用法，是一種比較常見的文言詞語用法?！叭ァ笔翘娱_、離開的意思。（一個孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒了。（3）理解“足跌沒水中”。過渡：孩子們玩玩這個，玩玩那個，多開心?。⊥蝗?，意外發(fā)生了。“戲”就是做游戲、玩耍的意思。，注意節(jié)奏、停頓。，全班交流。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。馬院落人丟有裂（2）指導(dǎo)歸類識字。宋神宗時，司馬光因反對王安石變法，就離開了朝廷。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事。，引導(dǎo)學(xué)生回顧知道的傳說故事?！笨鬃舆@句話的意思是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意思而不能合理、有效地利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。，引?dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)：“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。：文彥博灌水取球七、板書設(shè)計第三篇：司馬光教學(xué)設(shè)計24司馬光文本分析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。用“大家都慌了，有的………有的……”來說說這些孩子的表現(xiàn)。，理解意思：（1）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。二、初讀課文，注意停頓，根據(jù)提示讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)讀音。2我們一起來編個兒歌來稱贊司馬光。掉在缸里的小朋友③讀第二句，讀出“慌”。正因為是大水缸，而且里面裝滿了水，那小朋友掉進(jìn)去就有生命危險了）（2）這一自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和可能發(fā)生事情的危險因素。第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。復(fù)述第一自然段的內(nèi)容。（師范讀，個別讀，齊讀）（7）練習(xí)用“有的??有的??還有的??”說話。老師說前半句，大家來補充后半句，看誰說的好。（1）甕：A圖片對比：甕、缸。A結(jié)合注釋，理解“庭”的意思：庭院。C畫記動詞，進(jìn)行表演。”本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。，背誦課文。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。而如果一味空想而不去進(jìn)行實實在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。那么，古代的書面語與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會一下吧。花十五年時間，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》?！舨渴讱w類：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（床單）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（3）詞語去拼音，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。（6）聽音頻朗讀，齊讀。（1）各小組推選代表匯報課文的意思。小結(jié)：這短短的兩句話卻寫了一個精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來讀一讀?！巴ァ敝竿ピ骸Ｔ趺椿厥履?？我們趕緊去看看。預(yù)設(shè)：小孩兒爬上了水甕，就在這時，意外發(fā)生了——“足跌沒水中”。）：眾皆棄去，光持石擊甕破之。（3）想象一下這群孩子們當(dāng)時的表情、心理、動作，描述一下當(dāng)時的場面?！爸痹谖难晕闹械囊馑加泻芏喾N，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。：水迸，兒得活。過渡：在同伴命懸一線而其他孩子驚慌失措、四散逃離的時候，司馬光選擇留下來，并想到用石塊砸破甕的辦法，救出了同伴。要按照一定的順序講，說清楚時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。，了解更多與故事相關(guān)的內(nèi)容，受到情感熏陶。思考：這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學(xué)交流。，交流學(xué)習(xí)文言文的方法。明確：“司”“庭”等右上包圍和左上包圍的字，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)。（3）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。師：你真