司馬光的教學(xué)案例和反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。二、識(shí)字教學(xué)生字教學(xué)這一部分，我都放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)。比如說“流”，我采用流水圖，古文字，今文字，形象對(duì)比記憶；“哭”用形象的圖片加上自己的肢體語言直觀記憶；“司”則是通過熟字增減不減來記憶生字；“園”兒歌記憶：一元錢真珍貴，一個(gè)方框四面圍。 教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，可愛的曹俊同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。（2）課文中人物的比較。其次在單元整合是應(yīng)該落實(shí)到每一步教學(xué)，落實(shí)到課文中，關(guān)注課文前后聯(lián)系，進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué)。但過于頻繁的對(duì)比，對(duì)于一年級(jí)的孩子還是存在一定的難度的?！焙汀凹偕较旅嬗幸豢诖笏?，缸里裝滿了水。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。教學(xué)生字上我為了突破傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)方法，花了一點(diǎn)心思。一、初讀課文，整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幾位小朋友來說說課文主要講了誰（司馬光），做了一件什么事（砸缸救人），部分小朋友在初讀課文時(shí)就可以把課文的大致內(nèi)容用自己的話說出來。 布置作業(yè)說一說：把課文的故事用自己的話說給身邊的長(zhǎng)輩和朋友聽。（指導(dǎo)朗讀） 學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。 出示對(duì)比句：“司馬光沒有慌，他搬起一塊石頭，砸那口缸。” 指名讀。 如果你是這個(gè)掉進(jìn)大水缸的孩子，你會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（生表演）檢查生字詞認(rèn)讀情況，可以采用小組匯報(bào)讀詞，男生女生讀詞，小組賽讀等形式認(rèn)讀詞語。司是司機(jī)的司，在這與馬組成了復(fù)興，簡(jiǎn)單簡(jiǎn)述復(fù)興的概念。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、師：司馬光
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