【正文】 。（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。意思是說桂林山水之美天下第一。（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）二、細讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達方法，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文 ，想想自己讀懂了什么。板書設(shè)計 桂林山水桂林山水水：靜清綠 山：奇秀險畫中游 甲天下第五篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案《桂林山水》教學(xué)設(shè)計灞橋區(qū)東城第二小學(xué)張 碧 【課 題】小學(xué)語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》?！驹O(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導(dǎo)下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨特之美。，學(xué)習(xí)運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。）“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。(4)積累語言，背誦課文第二自然段。）四、以讀代講，體會山水交融之美。在這個環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學(xué)生走進文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。（設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認識引向深入。《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。）(4)朗讀體會。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。），初步體會作者表達的豐富多彩?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。而這篇文章文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)孩子寫作的好契機。（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）五、布置作業(yè)《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。課時安排 2課時教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林??祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。朗讀文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。第二時一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入1為什么說桂林山水甲天下?2讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。導(dǎo)學(xué)過程二次備預(yù)習(xí)題綱、初讀文，結(jié)合后習(xí)題理清文思路。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀文。)六、讀寫結(jié)合，延伸課外。)五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。(播放桂林山水的錄像)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)，并引讀第一節(jié)。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。）小結(jié)：這就是使用排比和對比兩種修辭方法的好處，可以增強文章的表達效果。漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸峰巒之間。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。）（3）觀察課件中桂林的山。師：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？朗讀描寫以上特點的句子。）（3）多次指名讀后指導(dǎo)背誦。這是雪獅嶺，多像一只威武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！青山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談自己這節(jié)課學(xué)會了什么，讓學(xué)生對本節(jié)課進行整體回顧；抄寫詞語，豐富積累，進一步鞏固本課所學(xué)的生字新詞；練習(xí)流利地朗讀課文，為下一節(jié)理解課文作好鋪墊。自己說一說你哪里讀得更好了。注意“瀾、攀”的筆順和結(jié)構(gòu)；“泰”的下部是“”，不要寫成“水”。學(xué)習(xí)生字新詞。（課件出示詩歌及桂林圖片）我給大家讀讀：“諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。了解作者的語言表達特點，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教學(xué)時間： 2課時。今天我們就來學(xué)習(xí)《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那里的獨特景色。（課件一個一個出示生詞，找2～3名學(xué)生領(lǐng)讀。（6）引導(dǎo)質(zhì)疑，集體解決：還有哪些詞大家不理解，說出來，我們共同討論一下。學(xué)生默讀課文，用自己的話將每個自然段的意思標(biāo)注出來。）導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了課文中的相關(guān)詞語，這節(jié)課讓我們再次走入《桂林山水》，去領(lǐng)略桂林山水的美麗。教師介紹漓江，如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找到嗎？學(xué)生齊讀描寫“靜、清、綠”三個特點的句子。（3）看