四年級下冊古詩池上教學設計精選五篇(存儲版)
【正文】 今天，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來?。▽W生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。艇：比較輕便的船。)師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。認識“爪字頭”。（預設：小河里有荷花。（自由讀?指名讀），誰能用最簡單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因為池塘里面有水，所以“池”?三點水。，回憶積累。）誰能帶領大家拼一拼詩人的名字？“ǖ”上的亮點怎么不見了？（復習“ǖ”見j、q、x脫掉帽子敬個禮。）三．學習古詩，吟誦古詩。先寫撇，再寫點點撇，最后寫“木”。分男女生輪流讀。（學生自由準備，指名學生交流說話。現(xiàn)在我們也試著看看圖，講講故事。師配樂誦讀古詩。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。（預設：唐代的詩人白居易寫了古詩《池上》這首詩。師：你聽清楚了嗎？?誰寫了一首詩？（白居易）3.（出示：b225。），誰還會讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘里。（出示句子）來，讀準這句話吧。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。第五篇：古詩 池上古詩誦讀池上教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。板書設計： 池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開 童真、童趣四、回歸整體，拓展延伸。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調皮活潑）師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。為學生解決困惑的地方。你們看——（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。（學生各自練習朗讀，并且根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。老師課前也搜集了有關資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。（音樂、圖像）師生查找詩人、詩作相關資料。白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。誰來說說一二兩句意思。如：撐：用篙抵住水底使船行進。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。）（生齊讀）池上是什么意思？生說。教學準備：多媒體演示文稿?！醪g《采蓮曲》（5）小船呀輕飄/楊柳呀風里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。）播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。請同學們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。指導帶著高興的心情讀前兩行詩。2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準讀通讀順。2教師梳理，補充資料。學生：了解詩人詩作，收集有關描寫荷花、池塘的文學資料或圖片。學會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。①爭論小孩“偷采白蓮”會不會被發(fā)現(xiàn)嗎？②抓住“不解”體會小孩的天真與可愛，練習讀出情趣。⑶思考事件。③說說詩中的小孩給你留下了什么印象？④用工具書幫助學習生字，理解意思。同學們，當夏天邁著輕盈的步伐來到我們身邊的時候，小伙伴們特別喜歡到池塘邊上嬉戲，這是為什么？（池塘里有青蛙，荷花……）這讓我們想起了宋代詩人楊萬里的詩《小池》，《曉出凈慈寺送林子方》。教具準備：生字卡片、故事投影、音樂 教學過程：一、復習古詩，導入新課。②圖文對照，整體了解古詩大意，想想池上發(fā)生
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