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正文內(nèi)容

人教版四年級下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)

2024-11-04 17:12上一頁面

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【正文】 ~~”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。在列寧的房間里,無聊消閑的書籍一本也找不出來。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)!第四篇:四年級語文下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo),會寫14個生字。復(fù)述課文。(三)師生互評。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣的人叫住,問:“小朋友,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。”所以,略讀課文教學(xué)中,要充分發(fā)揮閱讀提示的作用,給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法,自主閱讀,自讀自悟。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,引導(dǎo)課外閱讀,力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,進(jìn)行適度拓展和延伸。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入同學(xué)們,名人名言你們已經(jīng)見過很多,世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過:天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。以描摹人性化的內(nèi)心沖動,比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱,煽情功力十足。三、再讀思考有感情的朗讀課文,根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考:茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示,為什么會有這些啟示? 答案:羅丹,因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深?!边@是羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個毛病該怎樣修改。小結(jié):第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況,也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。五、布置課外作業(yè)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。最后,又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的,最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”,真可以說到了如癡如醉的程度。這一段共寫了六句話,依次讀一讀,思考這六句話各寫了什么內(nèi)容,怎樣按事情的發(fā)展順序排列的?這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動作,神態(tài),語言等特點(diǎn),具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開的,先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病,再寫羅丹修改忘記摯友,最后寫作者深有感觸。茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。拓展延伸,溝通課內(nèi)外。(生生相互討論)師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!板書設(shè)計(jì):尊嚴(yán)(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)努力==成功第五篇:人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:自主閱讀,自讀自悟。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。三、課程安排:兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo),會寫14個生字。他將青年帶回學(xué)院,最終錄取了他。考試的時(shí)候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能看中他。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴(yán)格的。”④杰克遜大叔是一個善良的人。()5.我能從文中找出合適的詞語填在括號內(nèi)?!蹦贻p人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。 cu237?!边@個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。i p226。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”?;A(chǔ)達(dá)標(biāo)::尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 尊()沃()堪()例()奠()襖()甚()倒()瘦()喉()捶()僵()搜()候()錘()韁()。、流利、有感情地朗讀課文。3、體會哈默的人格:從哈默不同尋常的言行中,可以體會出哈默是一個怎樣的人?在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。3、對照學(xué)習(xí)要求,逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討,這樣可悲的場面,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。在教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容。每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。)了解哈默。喉結(jié)動了動,你體會到什么?咽口水,非常想吃,可他怎么做的?)② 理解“不能不勞動就得到這些食物”,(雖然失去,但仍堅(jiān)定)不能不勞動,多么堅(jiān)定,這是他的原則,從這些詞語中,我們看到了他的饑餓,他的堅(jiān)定。小組合作交流。從哈默的故事中受到啟示,能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人。二、我會讀我能讀準(zhǔn)下列詞語:尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴我讀通了課文,知道課文主要講了一件什么事?!窘虒W(xué)方法】學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語,體會哈默人物形象的方法。在當(dāng)今浮躁的社會,孩子的思想也在悄悄地變化著,所以這篇課文能幫助孩子,凈化孩子幼小而單純的心靈。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個詞語的意思,并積累這幾個詞語。三、討論交流從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人?按照“我認(rèn)為他是一個 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶?。還能復(fù)述課文。師:思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他,讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”(1)理解現(xiàn)在,體會年輕人的堅(jiān)定,(現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫,堅(jiān)定。三、拓展延伸 理解尊嚴(yán)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?你還知道有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪些人或事? 【教學(xué)反
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