【正文】 ～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。彎彎腰，拾起你的尊嚴！第四篇：四年級語文下冊尊嚴教學(xué)設(shè)計《尊嚴》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標，會寫14個生字。復(fù)述課文。（三）師生互評。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。”所以，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進行適度拓展和延伸。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。三、再讀思考有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。”這是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。五、布置課外作業(yè)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。本文是按時間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。拓展延伸，溝通課內(nèi)外。（生生相互討論）師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設(shè)計：尊嚴（自立+講原則+自強+自尊）努力==成功第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3《全神貫注》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：自主閱讀，自讀自悟。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。第二課時教學(xué)目標、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。三、課程安排：兩課時四、教學(xué)過程第一課時 教學(xué)目標，會寫14個生字。他將青年帶回學(xué)院，最終錄取了他?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的?！雹芙芸诉d大叔是一個善良的人。（）5．我能從文中找出合適的詞語填在括號內(nèi)?！蹦贻p人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。 cu237。”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。i p226。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”?；A(chǔ)達標：：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）。、流利、有感情地朗讀課文。３、體會哈默的人格：從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。３、對照學(xué)習(xí)要求，逐項檢查學(xué)生初讀課文后目標的完成情況。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進入情境。在教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。）了解哈默。喉結(jié)動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。小組合作交流。從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人。二、我會讀我能讀準下列詞語：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事?！窘虒W(xué)方法】學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。三、討論交流從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶?。還能復(fù)述課文。師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”（１）理解現(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定。三、拓展延伸 理解尊嚴學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？你還知道有關(guān)“尊嚴”的哪些人或事？ 【教學(xué)反