【正文】 勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定?！保ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。學(xué)習(xí)三次對(duì)話 第一次對(duì)話這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。全班交流。小組合作交流。（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說說你讀出了什么。二、品讀感悟 思考尊嚴(yán)再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。我能帶著感情大聲朗讀課文。從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富呢？結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿Ｎ疫€通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。二、我會(huì)讀我能讀準(zhǔn)下列詞語：尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。正確流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音?！窘虒W(xué)方法】學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的詞語，體會(huì)哈默人物形象的方法。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教案的背景】語文教學(xué)的任務(wù)是通過語文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所表達(dá)的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達(dá)的思想感情。選擇《尊嚴(yán)》這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴(yán)，怎樣做才有尊嚴(yán)?！窘滩姆治觥俊蹲饑?yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個(gè)人只要真誠地待人處事，就會(huì)得到大家的贊許和尊重。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。故事并沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對(duì)話，體會(huì)人物品質(zhì)的方法。理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思，并積累這幾個(gè)詞語?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。三、討論交流從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶?。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”等詞語體會(huì)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人?！窘虒W(xué)過程】一、展示點(diǎn)撥對(duì)前3個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。還能復(fù)述課文。學(xué)生默讀思考。（2）圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會(huì)到了什么。師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點(diǎn)詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？ “不，我沒有什么活兒需要您做。（２）這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ 第二次對(duì)話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”① 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，（頓時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。）③ 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”（１）理解現(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅(jiān)定。②理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的善良。（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。三、拓展延伸 理解尊嚴(yán)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？你還知道有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪些人或事？ 【教學(xué)反思】本篇課文在學(xué)生中引起不小的反響，所以在教授這篇課文時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)很積極，思想觸動(dòng)也很大。我覺得，孩子們的思想已經(jīng)得到了震撼。從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?點(diǎn)撥，揭示中心討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?齊讀課文最后一個(gè)自然段。它能成就人的一生。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗