【正文】 為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。（2）確定以誰為觀測點(diǎn)。（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。3“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。練習(xí)：完成書上習(xí)題21頁4題并訂正。訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：（1）繪制平面圖的方法：先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。出示學(xué)校的錄相或圖片問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。（3）通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。請你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來客”在觀覽車南偏東20186。動物園在電視塔北偏西40度的方向。體育場在電視塔東偏南30度的方向。以電視塔為觀測點(diǎn)，按要求填空。巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。吐魯番在大本營東偏北30度練習(xí)：以雷達(dá)站為觀測點(diǎn)，填一填。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？ 討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。（課前剪好小圖片，課上動手操作。研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。① 訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？②突出以大本營為觀測點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？ 探究任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第二篇：四年級下冊教案第二單元位置與方向 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。學(xué)生們，有的說我讀出了他們很累；有的說讀出了他們很餓；有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng)，急需食物??我問：從那些語句，你看出他們確實(shí)急需食物？孩子們立即找到了后面的動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴(yán)。）四、布置作業(yè)讓學(xué)生課下搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上有話可說，說得有一定的條理和順序，課后有內(nèi)容可寫，從而達(dá)到以讀 促寫的目的，引導(dǎo)和促進(jìn)三年級學(xué)生的作文起步。）三、體悟主題，拓展升華①用自己的語言來評價(jià)哈默和杰克遜。③分角色讀。）二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文①自由讀。（設(shè)計(jì)意圖：說話環(huán)節(jié)，通過理解談自己的感受，讓學(xué)生說說自己生活中類似 的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。它能成就人的一生。）討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？齊讀課文最后一個(gè)自然段?！耙?yàn)樗凶饑?yán)”道出了“尊嚴(yán)”的可貴。指導(dǎo)讀并體會。注重加強(qiáng)聽、說、讀、寫 等能力的綜合訓(xùn)練，力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語文能力，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中促進(jìn)語言和精神的同構(gòu)共生的能力。③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？（設(shè)計(jì)意圖：為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、情境表演等教法。第二課時(shí)（深入朗讀，品味詞句，指導(dǎo)朗讀，體悟主題，拓展升華）一、深入朗讀，品味詞句１、自由朗讀第三、四自然段。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財(cái)富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個(gè)石油王國。哈默1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。②概括地寫出課文的主要內(nèi)容?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，同時(shí)，也使知識在對話中生成?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較?！裱凶x比較，從具體語言中體會人物性格①縱向比較?！蹦銖闹畜w會到了什么？“骨瘦如柴”的年輕人的形象給你留下了深深的印象。）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段指名分節(jié)朗讀第一、二自然段師生共同解決疑難問題。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？（1）看，老師把課文中難讀的字請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識嗎？認(rèn)讀生字 沃 爾 遜 疲 憊 不 堪 狼 吞 虎 咽 喉結(jié) 捶 背 愜 意 僵 硬羨 慕 指名讀，開火車讀（2）說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念?？纯?，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。二、初讀課文，整體感知自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。（設(shè)計(jì)意圖：同對課題的不同理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了，從而誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。（齊讀課題）（2）讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。課文中他的行為和做法，會給我們什么新的啟示？（設(shè)計(jì)意圖：孩子通過老師對哈默的簡單介紹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地拉近了與文本的距離。本課中，今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，｛教師簡單地向同學(xué)們介紹石油大王哈默）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過閱讀體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，：多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)（導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文，整體感知，布置作業(yè)）一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點(diǎn)的詞語加以積累。一是以詞語為依托，串連課文的內(nèi)容；二是檢驗(yàn)學(xué)生對詞語是否理解，并盡快將這些詞語加以內(nèi)化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的外貌、動作和語言進(jìn)行品味。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。第一篇：人教版四年級下冊第二單元尊嚴(yán)教案《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念: 課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話，初步感知故事內(nèi)容時(shí)進(jìn)行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。還有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色，可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗(yàn)，如“狼吞虎咽”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對相關(guān)的詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識本課6個(gè)生字 學(xué)寫14個(gè)生字。③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。出示主人公簡介。）質(zhì)疑激趣，板書課題（1）接下來，老師和大家一起走近這位石油大王，板書課題：尊嚴(yán)。從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。）③學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。誰來說說自己的讀書所得？會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！癯鍪揪渥?，品讀體會：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?？梢?，他是多么需要食物啊。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？” 當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會怎么想？②橫向比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）三、課堂作業(yè)①抄寫生字新詞。附：課堂檢測：相關(guān)鏈接：亞蒙在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作的協(xié)議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出： 描寫年輕人神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動，就得到這些食物”??②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。指導(dǎo)學(xué)生利用抓住“年輕人的神態(tài)、動作、語言”等句子來理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。）點(diǎn)撥，揭示中心出示句子：杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”。（“什么都沒有”和“百分之百是個(gè)富翁”形成了鮮明的對比。這是杰克遜對哈默的由衷的贊賞。提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國人羨慕的財(cái)富呢？引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。來提高課堂教學(xué)的有效性。②指名讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過以學(xué)生為主體的多種朗讀形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫一段話。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，也學(xué)會分享。附：課堂檢測：教后記：我十分喜歡《尊嚴(yán)》這篇文章，因?yàn)樗鼛Ыo不同年齡階段的人不同的思考。而我們則不一樣。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個(gè)非常確切的詞來形容顯然。能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)過程： 設(shè)置情景如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？ 你是怎樣確定方向的？ 小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過的知識得到大致方向。質(zhì)疑：知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？如果這時(shí)就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。吐魯番在大本營東偏北30度練一練：你說我擺，為小動物安家。）例：我把熊貓的家安在 偏，的方向上。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？ 圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？ 仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向。博物館在電視塔東偏南60度的方向。課后延伸：游樂場要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40186。方向上，約150米處。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。教學(xué)目的一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、