【正文】 步了解文章講了一件什么事情。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問底的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。（三）、精讀課文，情感升華。三、說教學(xué)程序根據(jù)上述分析，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了（一）、初讀課文，整體感知。本設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生?讀??思??議??練?的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。陶行知老先生也說過?教是為了不教?。因此，在本課的教學(xué)中，我采用?情境教學(xué)法?，?以讀為本法?和?讀，思，議，練結(jié)合法? 說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：?授之以魚，不如授之以漁。二、說教法學(xué)法 說教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用?創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法?。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》說課稿人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》說課稿一、說教材《尊嚴(yán)》是人教版六年制 小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。正確讀寫?尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)?等詞語。體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。通過在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過默讀、思考、分析討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問題的方法。?語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。通過?讀?讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)，通過句子?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?來反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過?想一想，談一談?體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達(dá)能力。（二）、品讀課文，理解感悟。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié) 先說第一個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、初讀課文，整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。新課標(biāo)指出?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見，做學(xué)習(xí)的主人。1）我先出示要學(xué)生會(huì)讀的六個(gè)生字，請(qǐng)全班同學(xué)帶著拼音讀。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如?他們面呈菜色，疲憊不堪?,?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因此幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個(gè)環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。1）提出問題，引導(dǎo)感悟我會(huì)先給學(xué)生范讀：?一個(gè)寒冷的冬天。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。大疑則大進(jìn)。?通過我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。蕭伯納說:?倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。?因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語文學(xué)習(xí)之中，并樂在其中。我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：?先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！? 1）課件出示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。3）通過重點(diǎn)的詞語?灰暗??上下動(dòng)了動(dòng)?你知道是什么意思嗎？你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？從這兩個(gè)詞語中，你又體會(huì)到什么了呢？是啊，這個(gè)年輕的人的眼睛開始充滿希望是因?yàn)?，他以為杰克遜大叔會(huì)讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了。?上下動(dòng)了動(dòng)?說明年輕人當(dāng)時(shí)實(shí)在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時(shí)可能也在作劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也要堅(jiān)持做完活再吃東西。而作者卻從神態(tài)、動(dòng)作和語言上將這種情感表達(dá)地淋漓盡致。他就是石油大王哈默。他就是石油大王哈默。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。出示補(bǔ)充名言警句：１）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。進(jìn)一步理解這句話的深刻含義。最后教師小結(jié)：?真正的富翁?是指那些擁有尊貴的人格和頑強(qiáng)的毅力的人。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此不僅要課堂上補(bǔ)充一些相關(guān)的語文知識(shí)，更要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。只有這樣我們的語文課堂才