【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。生C：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。當(dāng)生A和生B的方法不同時，我在這個細(xì)節(jié)上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數(shù)。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇2學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，重點(diǎn)是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。在學(xué)生認(rèn)識三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確。要使學(xué)生會準(zhǔn)確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇6曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用知識的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。小組長很細(xì)心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機(jī)，也做不到小組長那么細(xì)致，有的時侯，還不能完成作業(yè)的批改。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。反思本課的不足有以下幾點(diǎn)：由于數(shù)數(shù)大部分同學(xué)都會所以學(xué)生非常活躍，但課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于后進(jìn)生的關(guān)注，今后還需在保護(hù)學(xué)生積極性的同時規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律。接著要求他們從24一直數(shù)到29，邊擺邊說，數(shù)到29，提問：再添上1根變成多少？繼續(xù)追問：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺演示，是怎么擺的，說一說85里面有幾個十，有幾個一。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。從卷面情況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn)；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒達(dá)到要求，試卷沒在規(guī)定的時間完成。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。（回憶10個一就是1個10，并為后面探究幾十幾奠定基礎(chǔ)）。所以在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生們的估算意識和數(shù)數(shù)能力，利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖，學(xué)生在具體情境中猜數(shù)、點(diǎn)數(shù)（手口一致）感知100有多少，親身體驗(yàn)出了100是比以前數(shù)過的數(shù)大得多。大多數(shù)學(xué)生喜歡用圈十法做題。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇9可以說，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。老師進(jìn)各小組群查看。整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。二、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識。三．及時給予評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇5本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。同時，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得極為仔細(xì)，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。兩次 估計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得 出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。學(xué)生對最后的兩個問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生也會有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧）。師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。事實(shí)證明：他們比我預(yù)想的更會思考問題，尤其是最后C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨(dú)見性。師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？生B：摞在一起就不知道是5張了。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為仔細(xì)，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。師：你太了不起了！表揚(yáng)你！生：我檢查的是同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細(xì)，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細(xì)地數(shù)才行。師：數(shù)完的同學(xué)請舉起手，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。第四篇：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13篇100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇1本部分設(shè)計(jì)初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時卻很容易發(fā)生錯誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。提問：它表示的是一個什么？揭題：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)用小棒來學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。這樣，每個學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長。第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。不足之處：學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個5個放的。師請學(xué)生評價，你喜歡那種數(shù)法？為什么？學(xué)生認(rèn)為2個2個地數(shù)比較好?！蔽衣?lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用知識的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。你能幫老奶奶想一個好辦法嗎？生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。生C所想到的方法是我沒有預(yù)料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考，使他們的獨(dú)見性能長久地發(fā)展下去。（學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。本部分設(shè)計(jì)初衷：這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。片斷一：師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本事！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。一年級的學(xué)生經(jīng)過了幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，但孩子們的數(shù)感不強(qiáng)，只是單純的數(shù)數(shù)，還沒有在頭腦中形成100以內(nèi)數(shù)的概念。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時卻很容易發(fā)生錯誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力大高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。認(rèn)識二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作 說一說這兩個數(shù)的組成。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認(rèn)識數(shù)的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。在學(xué)生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應(yīng)該從三個層次進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)，首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數(shù)40……100。讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：一、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學(xué)生體 會數(shù)是數(shù)出來的。三、重視計(jì)數(shù)器在學(xué)習(xí)中的作用為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，盡顯動手操作和合作交流學(xué)習(xí)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在：一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征我設(shè)計(jì)了非常精美好玩的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，然后說我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學(xué)生這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開，于是就出現(xiàn)了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現(xiàn)了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數(shù)，是20只，然后又出現(xiàn)了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說，分小組說，同位說等。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?？偠灾竟?jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的推想，然后再動