【正文】 式，沒有給予學生記錄算式的時間和空間。緊接著有學生說“3個小朋友和2個小朋友合起來是5個小朋友”，我讓學生比較，肯定后者，讓學生反思，不是任意東西都可以合起來，只有同類的才可以相加。讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”，使學生理解得不是很深刻。認真聽包括聽老師說還有聽同學說，前面做的還比較好，但有時候在聽同學回答的時候表現(xiàn)就不是很好了。利用多媒體課件的動感畫面，吸引學生注意力。對于第三幅圖，有的學生會從圖上的人物來說算式的意思，有的會從桌上的紙鶴來說算式意思，都給予肯定。一、創(chuàng)設情境，初步感知加法的意義新課教學利用書本主題圖，讓學生觀察，說說圖意，引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意，創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運算，使學生對加法有了一定的感性認識，接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度，體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。（2）說一說、填一填：讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。接著利用情景傳授新課。在以后的教學中，我需要更加努力地鉆研教材，鉆研學生，多請教有經(jīng)驗的，學識淵博的教師，以爭取更大的進步，早日成為一個優(yōu)秀的數(shù)學教師。二、計算方法的多樣化自主探索。不足之處：。一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關實際問題的基礎。第3題重點指導幾和幾合成幾的方法來口算，引導學生說好一句話因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾。通過練習，規(guī)范學生的書寫格式、要求，使學生養(yǎng)成良好的39。小孩子對貼畫都很感興趣，小眼睛緊緊盯著貼畫，看究竟怎么分。視算每節(jié)課前，利用3 ——5 分鐘的時間，按既定速度出示口算卡片（ 投影片） ，讓學生看卡片（ 投影片） 口算。教師事先準備好寫有數(shù)字（ 口訣）、算式的卡片，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生通過口算迅速找到自己的朋友。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學習了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶。“+”學生已經(jīng)認識，我就通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來。想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖，我先用動畫把它們放一遍給學生看，再請學生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事，在編故事的過程中把蘑菇數(shù)量的變化過程在算式中填寫清楚，集體交流時學生就能明白每個算式所表示的含義，也注意到了算式之間的聯(lián)系。）一、復習鋪墊，遷移導入。計算得數(shù)： 3個小朋友和2個小朋友合起來，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。（板書： 3 + 2）跟老師讀：加號。教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5。接著說：水不夠了，這時有人去提水了，（再出示兩個小朋友提水的動畫）學生再說說幾個小朋友在提水？這幾個小朋友是“護綠小隊”的，他們一共有多少人??？通過動畫演示，分3個層次，學生一句句的說出題意：有3個小朋友在澆水，有2個小朋友在提水，一共有幾個小朋友？這樣做，為以后解決問題時采用條件加問題的形式做滲透。生3：4和1可以組成5(高度贊賞)。(教師給予表揚)生2：本來有一只紙鶴，又拿來了兩只紙鶴，加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚)。在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。教師事先準備好幾組口算題（ 可寫在動物、花朵等圖案的反面） 各組學生每人一題，逐一填寫得數(shù)，看哪組同學算得又對又快。采用多種練習方式，激發(fā)學生的學習興趣。課本上的情景圖非常有意思，但與學生的生活里聯(lián)系不夠密切，我在教學中，盡量用學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學生非常感興趣。這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成3只小雞和 1只母雞，合起來是4只，2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單，但要用數(shù)學的語言把圖意說清楚說明白，并用列式計算的形式呈現(xiàn)出來，還是有一定的困難的。創(chuàng)設了“把3個紅氣球和一個綠氣球放在一起”這樣一個情境。在檢查鞏固練習時，仍有20來個學生沒辦法獨立完成。在導入新課時，我先復習舊知識，口答5以內(nèi)數(shù)的分與合。四、設計的練習有層次，注重拓展學生的能力。因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。分層練習。讓學生回憶學過的5以內(nèi)的組成，為5以內(nèi)的加法做準備?？偟谜f來，這堂課上得不是很成功。課后和聽課老師交換意見，不足之處反思如下：本課的教學重點是初步認識和理解加法的含義。在第三幅情境圖，讓學生選擇一個算式說說表示什么意思，有一個學生說“3+2=5表示3個小朋友和2朵花合起來就是5。各環(huán)節(jié)要求低。第三層次就是對加法含義的拓展。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。直接寫出得數(shù)，比較2+1=3和1+2=3之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。算式3+2=5中5的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了，學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學生經(jīng)歷形象數(shù)符號語言初步將意義整合，最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5。一、導入凸顯分與合的思想加法的含義來自于分與合的思想。+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。不過，我覺得這堂課還是不盡人意，例如：已課前準備仍不夠充分，在教例題時可以不用課本上的內(nèi)容，轉化成學生感興趣的動畫片里的人物更能吸引學生。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，要培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。5以內(nèi)加法教學反思13本課的教學是在學生上一節(jié)課學習了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎上進行的。筆答教師事先準備好口算題單讓學生在一定的時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快，強化學生的口算能力。并提問：誰能根據(jù)我手中的貼畫，發(fā)現(xiàn)一個減法問題，提出來。學生由幼兒園學習的基礎，計算除去個別學生有難度，大多數(shù)學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內(nèi)容上面來。5以內(nèi)加法教學反思11今天教學了《20以內(nèi)的進位加法》的例5，這是“用數(shù)學”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運動場中啦啦隊表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設了比較大的空間：空間一：自主探尋解決問題的方法課始。雖然從理論上知道一些，但到具體的課堂還是無從下手。這樣一再的具體，對學生的思維要求太低，學習對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，無法激起學習的欲望，目標應定位在用數(shù)字表示數(shù)量關系的3句話，在情境中抽象數(shù)字與數(shù)量關系，并用算式來表達，理解加法算式的含義。我們設計了三個層次，第一層次例題和3幅動物圖，經(jīng)過4次演繹，初步歸納加法的含義和算理。學生非常感興趣，特別是引導學生獨立觀察，組內(nèi)交流討論，交流認識到：“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，在老師小結時，讓學生用手勢表示，進一步體會加法表示“合起來”的意思。在“想想做做”1～3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法，在這三題的練習中教師主要是點撥和指導方法，然后放手讓學生去完成練習，這里我講解的過多，沒有留給學生互相交流的機會，另外，時間有點緊張，以致于最后一道練習學寫算式的題目也沒有按計劃完成，原因就是前面的練習題的處理上拖沓，我本意是想通過練習加強新知識的鞏固，因此處理的比較細致，課后思考這樣做使學生缺少了自主學習的機會。六、總結評價師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今天這節(jié)課我們一起學習了什么，你有什么收獲？師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？師：張老師覺得這節(jié)咱們每個小朋友都很棒，思考很認真，發(fā)言非常積極，今后要繼續(xù)保持哦。）4．“想想做做”第4題師：小朋友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？師：小朋友，仔細觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？5．投信封小游戲。對算式的含義在小組中交流。C還能不能根據(jù)前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）板書： 3 + 2 = 5你會讀嗎？（生讀）讀作： 3加2等于5。合成的知識來學習5以內(nèi)的加法(板書：5以內(nèi)的加法)二、認識加法，理解含義出示例1圖，談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。教學目標：1．使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，是新課標中特別強調(diào)的。本節(jié)課的開始，我通過小丑主題圖讓學生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生學著運用數(shù)學語言表達發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。本節(jié)課運用數(shù)的分成，計算5以內(nèi)數(shù)的減法，引導學生進一步理解減法的意義。生2：本來有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù)，便是5了(教師肯定回答)。意思，生1：本來有一個小朋友，又來了兩個小朋友，加起來就是3個。在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。在這么多方法中，我沒有否定任何一種方法，但是我卻強化了分與合的方法，因為我看教材上是這樣說的，不過我估計有的孩子是不會這樣想的。雖然開學到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。這樣學生對算理就理解清楚了，并在說中理解了加法的含義。說出題意：有3個小朋友在澆水，有2個小朋友在提水，一共有幾個小朋友？這樣做，為以后解決問題時采用條件加問題的形式做滲透。讓學生學會思考、學會總結注重總結，加強交流。在解決問題過程中引導大家動手做一做，用畫圓，擺小棒等活動體會加法的意義。學生第一次接觸數(shù)學信息和數(shù)學問題，他們會看圖會找圖上的事物，但不會用數(shù)學語言描述。教務定法，貴在得法。學生討論總結出許多口訣，“個位加個位，后加十”、“先加個，再加十位”、“個加個，再加十”??學生說過之后，又讓同學找一找你喜歡的口訣，并說說理由。我想這就是有趣的導入，不但集中了學生的注意力，而且激發(fā)學生積極參與教學活動。于是我首先采用激情導入，讓學生從日常生活中感受數(shù)學，提出問題，大家討論解答?！笆谌唆~不如授之以漁”，口決學習法是一種常見的記憶方法、整理方法和復習方法。我把本節(jié)課教學目標的重點定位在兩方面：一是學生的語言訓練和對數(shù)學信息、數(shù)學問題的理解上；二是對加法意義的理解上。繼續(xù)讓學生想一想如何計算出“5只小猴子”，引導列出算式：3+2=5（只），并說出3和2各表示的含義。通過本節(jié)課教學我有以下幾點體會：要尊重學生的學習實際，有效指導學生學習學生都已經(jīng)會計算了，所以授課重點不應放在計算的訓練上，而應繼續(xù)關注加法模型的建立，所以在教學時我采取 “說一說、擺一擺、交流”三個環(huán)節(jié)進行，讓學生在說問題、解決問題和交流算法的環(huán)境中深入理解每個數(shù)表示的意思和算式表示的意思。教學需要不斷更新方法，基于學生年齡特征，自己認為對于低年級數(shù)學教學最好的方法就是讓我們的課堂吸引孩子，通過他們感興趣的事物，導入新課，在教學過程設置多樣化的教學活動，讓孩子們在玩中學。將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。5以內(nèi)加法教學反思2在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在教學中，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。5以內(nèi)加法教學反思3本課是學生第一次接觸加法，但是他們對加法卻不是一無所知的，學生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學的重難點。不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。在學習過程中，激發(fā)學數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。氣球圖的教學仿照上例。拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學習了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶。接著通過課中操來引導學生用手指游戲?qū)懗霾煌臏p法算式，發(fā)揮學生主動探索的能力學生提出問題，學生分組交流，列出算式。二、計算方法的多樣化自主探索。不足之處：。教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。認識加號并理解其含義在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。① 學?！白o綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。3．“想想做做”第3題師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數(shù)嗎？下面