【正文】 要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。（五）美美品讀，合作探究。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的好。（七）牛刀小試，揮灑詩情。第五篇：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案一、導入課文:鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?明確:少年時 ——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來 ……墳墓……母子死別現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?明確:郵票 船票 墳墓 海峽郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。六、分析席慕容的《鄉(xiāng)愁》這首詩共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩意雋永。他長期生活在一個孤島上,正如另一個臺灣詩人蔣勛所寫一首詩一樣:“島嶼,島嶼,它是大陸的棄嬰它是海洋的孤兒”這里面飽含了漂泊者的心酸,這是一種有家歸不得的海外游子的不盡的鄉(xiāng)國之思。海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。通過朗誦這首詩,我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?明確:小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。二、作者簡介余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。教師的感情應該再收斂些，把學生的情緒應該充分調(diào)動起來，而不是讓老師的風采把學生的光彩掩蓋住?？创笃聊缓桶鍟憧梢愿鶕?jù)自己的情況選擇重點詞語背誦法和板書結(jié)構(gòu)式背誦法。（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語用得好，用空間上的隔離，在對比之間就表現(xiàn)出了詩人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。好，下面老師和大家合作，完成這首詩歌的朗誦。配樂：《沉思曲》。你們想不想讀一讀這首詩？讀之前，老師布置一個任務，邊讀邊思考：這首詩寫了什么內(nèi)容，表達了詩人怎樣的感情？（三）學生自讀，初步感知。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學齊讀大屏幕上的句子。三、教學難點 ：理解本文精巧的構(gòu)思。這組意象的共同特點是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關系被阻隔的性質(zhì)。這首詩的運用了回旋往復、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復,加之四段中同一位置的詞語變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。從“小時候”、“長大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩人的詩情在其間縱情馳騁,個人之情、家國之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。課文分析全詩共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識面對眼前的現(xiàn)實。作品中時常透露末世一般的追悼，又始終無法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺”。（二）詩風轉(zhuǎn)變的軌跡（1）格律詩時期（19491956）以《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《天國夜市》為代表。香港是情人，他和她有十一年的緣分。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。南京舉辦“余光中文學作品研討會”，武漢大學舉辦“余光中暨香港沙田文學國際學術(shù)研討會”，武漢華中師范大學頒授客座教授聘書。中山大學聘為“光華講座教授”。獲吉林大學頒授客座教授名銜及東北師范大學客座教授名銜。1991，63歲，獲美西華人學會的“文學成就獎”、香港翻譯學會的榮譽會士銜。1980，52歲，任國立師范大學英語系系主任，兼英語研究所所長。第二年獲愛荷華大學藝術(shù)碩士。青年時于四川就學。四 學習席慕容的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂欣賞，體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。三學習余光中的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂欣賞，體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。情感目標: 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。開頭一節(jié)僅兩句，字數(shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當年他離家時的模樣了。（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。我們再一次齊讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。祖籍福建永春。學習重點及難點通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。他會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學生朗讀課文，其他學生作出評價。（點擊鼠標，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁?！保粡娗髮W生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學生的討論中，讓學生領略：余光中所選取的“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學想對老師的圖片加以修改、補充的？明確：讓學生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。五、拓展延伸欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。教學過程：一〖導入課文〗：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒有年輪的樹對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。1950，22歲，5月到臺灣，9月考入臺大外文系三年級。