【正文】 是個人的離合悲歡延伸而成的祖國之愛和民族之戀,蘊(yùn)涵了結(jié)束民族分裂、祖國統(tǒng)一大業(yè)的殷切期望。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。余光中更是在大陸生活有二十余年。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。教師的語言應(yīng)該再簡潔些，后面仿寫的環(huán)節(jié)，時間應(yīng)該更充裕些。給大家2分鐘的時間挑戰(zhàn)自己。（過渡）美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。請準(zhǔn)備，老師朗誦第一節(jié)，其他三小節(jié)交給大家。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。這首詩寫了詩人不同人生階段對鄉(xiāng)愁的感悟。（過渡）是啊，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、講授法。這群意象以反映個體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。C、以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。而且個人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。在這里，詩人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國之戀。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。詩人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒?！庇喙庵姓f，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這個階段的余光中也掙脫了“我是誰”的迷惘，以“守夜人”自許，期待自己經(jīng)由生命的苦楚而臻于永恒的詩藝?！短炖切恰吠队暗牟坏莻€人或詩壇的無依、空虛，也是一個文化、民族對傳統(tǒng)的懷疑和對接受外來沖擊的疑惑。大多數(shù)篇章均為二段或三段，每段四行，二、四句押韻。而美國只能算是外遇。余光中自幼受中國傳統(tǒng)文化和江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的熏染，中國是他魂?duì)繅衾@的故土。詩集《高樓對?！帆@《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。蘇其康主編《結(jié)網(wǎng)與詩風(fēng)——余光中先生七十壽慶論文集》由九歌出版社出版。獲中國詩歌藝術(shù)學(xué)會頒贈“詩歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎”。1993，65歲，《港臺文學(xué)選刊》推出“余光中專輯”；香港中文大學(xué)聯(lián)合書院邀請擔(dān)任“到訪杰出學(xué)人”；《二十世紀(jì)世界文學(xué)大全》納入一整頁余光中評傳。1982，54歲，《傳說》獲臺北新聞局金鼎獎歌詞獎。回臺，任師范大學(xué)英語系講師。1947，19歲，入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)）。學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。二〖作者介紹〗余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺灣。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁?！?，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)。學(xué)習(xí)方法誦讀、品味、探究學(xué)習(xí)時間一課時導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時有一個中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會想些什么呢？（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀?！保半x恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。三、意境想象聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美（展示幻燈片6）（1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。（3）請同學(xué)們再次朗讀課文，體會那永恒的鄉(xiāng)愁。其次兩首詩在形式上各有千秋。課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個人的。教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。余光中更是在大陸生活有二十余年?！夹〗M討論〗隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已?！夹〗M討論〗這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。1949，21歲，遷香港。1964，36歲，赴美國講學(xué)一年。1984，56歲，獲吳三連文學(xué)獎散文獎。1994，66歲，評論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。1998，70歲，廣電基金會拍攝“詩壇巨擘——余光中”影集。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩學(xué)》推出“余光中特輯”。2001，73歲，江堤編選《余光中：與永恒拔河》，為“岳麓書院千年論壇叢書”之一，由湖南大學(xué)出版?！拔业难苁屈S河的支流，中國是我我是中國。他游走在古今中西之間，因而能多角度地體認(rèn)中國，“我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個中國。（2）現(xiàn)代化的醞釀時期（19571958）以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。（5）新古典主義時期（19611963）以《五陵少年》后半、《蓮的聯(lián)想》為代表。（8）歷史文化的探索時期（19741981）以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。長大后，多了一份纏綿，多了一份期盼，鄉(xiāng)愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無歇時”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識歸舟”的綿綿思戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！藝術(shù)特色（1）新穎別致的表現(xiàn)手法A、托物寄情手法。個人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。此詩以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩人選取的是一些樸素的、日?；囊庀螅鼈兘o人不是奇突、扭曲、驚異的感覺，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國族意識糾結(jié)在一起，烘托出悠長的愁緒、刻骨的思念和無限的眷懷。五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（理由：小時候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩歌朗誦的基本