【正文】 小結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)習(xí)的效果明顯，學(xué)過的知識不容易忘記。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。現(xiàn)在我們的教材可謂一個?新?字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。表現(xiàn)在：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事?？傊?，對這些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績較差的學(xué)生，我們絕不能放棄，每個教師都應(yīng)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更新教育觀念，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特作用，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。只有把這部分的同學(xué)的成績提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。（一）主觀原因?qū)W生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。實(shí)踐表明，它對激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)是有效的。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓后進(jìn)生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。、從預(yù)防入手，切實(shí)抓好入門教學(xué)英語入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生今后在英語學(xué)習(xí)方面的提高與發(fā)展。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素。我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。有的學(xué)生在課堂上很少被教師提問，甚至一學(xué)期一次都沒有，這樣就滋長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，扼殺了學(xué)習(xí)主動性及興趣。有些學(xué)生面對規(guī)則的單音節(jié)詞都不知所措，對他們來說，英語單詞實(shí)在難記。、教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且經(jīng)過的語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。于是，他們開始發(fā)憤學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說到底，造成學(xué)習(xí)困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進(jìn)程中不和諧的反映。參考文獻(xiàn)：[ 1] 何 芳 《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論和方法》 知識出版社 1999 [2] 章小英等《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報告》 中小教外語教學(xué) 2000、6 [3] 鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 199增刊[4] 李學(xué)農(nóng)、陳震 《初中班主任》 南京師范大學(xué)出版社 2001年8月第7次印刷[5] 任玉莉 《英語學(xué)困生成因分析及對策》[6] 王勤謙 《英語后進(jìn)生成因分析及對策》] :5557第三篇：英語后進(jìn)生成因分析及對策英語后進(jìn)生成因分析及對策摘要：面向21世紀(jì)，我們教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。不要無故體罰或諷刺挖苦學(xué)生，不翻老帳，記帳和秋后算帳。這不僅有利與提高學(xué)生興趣，而且有利于學(xué)生的視聽、思考、語言整體結(jié)合。（六）、教師要不斷豐富和完善自我。從實(shí)際情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。（二）、為后進(jìn)生創(chuàng)造享受成功的“高峰體驗(yàn)”走出反復(fù)失敗的怪圈，恢復(fù)學(xué)生的自信心“高峰體驗(yàn)”是一種高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。根據(jù)針對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，英語后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對策：（一）、愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。（四）家庭環(huán)境也是造成英語后進(jìn)生的重要原因之一一部分英語后進(jìn)生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于無法受到良好的家庭教育，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，部分家長對學(xué)習(xí)英語也不是很重視，甚至根本不管。二、外因分析（一）、不良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)試教育模式，使教師普遍存在片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。（四）、意志力薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)就是在激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)行為向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。引導(dǎo)、促使每個學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。參考文獻(xiàn)：1.《初中英語活動課研究》 彭秋榮湖南師范大學(xué)出版社 2.《校園英語》楊元川新世紀(jì)出版社3.《英語教學(xué)心理學(xué)》李慶安 李洪玉北京教育出版社 4.《初中英語課堂教學(xué)研究》 曾葡初湖南師范大學(xué)出版社 5.《教你如何記憶英語單詞》楊明星世界知識出版社第二篇：英語后進(jìn)生的成因分析及對策英語后進(jìn)生的成因分析及對策方嬋萍[摘要]： 隨著九年義務(wù)教育的普及，后進(jìn)生的比例越來越大，而有隨著我國WTO的加入，逐步與世界接軌，英語作為世界通用語也就越來越受到人們的重視了。漢語和英語分屬于兩大語系，許多學(xué)生剛剛接觸英語的時候，都有點(diǎn)眼花繚亂，手足失措，全靠興趣在學(xué)，表面是熱熱鬧鬧，骨子里卻逐漸在生出許多問題來。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有趣的語言環(huán)境能使學(xué)生獲得大量的語言信息。為免遭老師的批評，作業(yè)馬馬虎虎，回答問題時隨意應(yīng)付；平時不用功，臨時抱佛腳。現(xiàn)今的小孩沒有以前的那么能吃苦耐勞，幾個大人疼一個的嫩苗苗，剛開始還可以，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，部分學(xué)生就心生畏懼，逐步喪失了學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：差距探討英語教學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)?；旧鲜翘幱诹x務(wù)教育階段的小學(xué)和初中。這樣的后果是學(xué)校教育必然受到?jīng)_擊，影響最大的無疑就是英語。5．放棄心理。，創(chuàng)造良好的語言交際氣氛。恰當(dāng)?shù)呐u與表揚(yáng)是成功教學(xué)的重要機(jī)制。，教學(xué)手段現(xiàn)代化。人們使用后進(jìn)生這個概念，出于一種辨證思想，出于一種教育者的愛心。比如單詞的記憶，基本句型的模仿應(yīng)用等。課后完成作業(yè)算是鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，而課后作業(yè)又有幾位同學(xué)是自己獨(dú)立完成的呢？背單詞和課文時，也往往是死記硬背，從不重視知識的理解和內(nèi)化習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。（五）、學(xué)生性格傾向的影響。③：習(xí)慣用懲罰的手段，很多老師對那些聽寫未滿分，考試不幾個的學(xué)生罰抄單詞或試卷幾十遍，甚至一百遍。在課堂上運(yùn)用幻燈片，錄相片及CAI課件等新穎多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅是教學(xué)活動直觀，省時，方便，還可以使學(xué)生耳目一新，增加學(xué)習(xí)欲望的作用三、對策英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。也就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對于后進(jìn)生貫徹多表揚(yáng)，少批評，多贊許，少指責(zé)的原則，對他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)才成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生會從內(nèi)心體會到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，逆反心理的障礙就會得到根本的轉(zhuǎn)化和矯治。⑤科學(xué)用腦，合理安排時間。而板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方、清晰醒目等等。如果教師對此注意不夠，傳授的知識就可能被抑制的心理屏障擋回，即使教師有上好課的良好動機(jī)，客觀效果也可能適得其反。教師有責(zé)任對后進(jìn)生的家庭生活、社會教育進(jìn)行指導(dǎo)、保持學(xué)校、家庭、社會教育的一致性，確實(shí)做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r表現(xiàn)差的學(xué)生，或暫時后進(jìn)生。從初一開始接觸英語時，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在大量語言知識的識記過程中毫無參與語言實(shí)踐活動的欲望。、性格傾向一些學(xué)習(xí)由于長期生活在較閉塞的鄉(xiāng)村，很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向，孤僻的性格。壞習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個主要因素。還有一些教師試圖通過大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，使語言教學(xué)“理科化”。不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)習(xí)試一試。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。因此，教師的愛和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。事后我找時間個別與他促膝談心，又一次表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，并指出他學(xué)英語潛力無窮。其次，針對農(nóng)村拼音基礎(chǔ)差和模仿能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生強(qiáng)化語言教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，過好語言關(guān)，為學(xué)生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué) 個別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認(rèn)為，簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動機(jī)。一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)步很慢，學(xué)習(xí)中存在的問題很多：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力；上課不專心聽講，注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，基本