【正文】 的知識(shí)與能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。這導(dǎo)致他們對外語學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至不愿意學(xué)而放棄這門課程。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊馁Y質(zhì)特別好嗎？不見得，主要是他們一般都是具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。當(dāng)老師看到自己滿腔熱情，一番心血換來的仍是“高高掛起的大紅燈籠”，把責(zé)任完全歸咎于學(xué)生頭腦不聰明，不勤奮，不自覺，失去了教育轉(zhuǎn)化的信心。所以就不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，注意力。我們要用熱情，誠懇和信任的思想感情去感染他們?！币虼耍@些教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)創(chuàng)造和利用機(jī)會(huì)，讓他們享受成功，使他們在經(jīng)理這種高峰體驗(yàn)中改變自己，奮發(fā)向上。正確的學(xué)習(xí)方法一般有以下幾個(gè)因素組成：①預(yù)習(xí)，找疑難。其素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的力量，這正如鄧小平同志指出的“學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師。（七）、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系師生的感情溝通對教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不小的作用，積極向上的心理狀態(tài)，無疑有助于教學(xué)效率的提高。②學(xué)校把校園文化建設(shè)、文明單位建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。所以補(bǔ)差工作是勢不可擋，本文主要分析后進(jìn)生成因以及對策。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來認(rèn)識(shí)一下成因。由于初中階段英語基礎(chǔ)不牢固，既使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。林某人還較聰明的，領(lǐng)悟力也較高，就是缺乏毅力。進(jìn)行Pair work時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)合作精神。特別是教師在公開課時(shí)，為了表現(xiàn)自我，教師經(jīng)常唱獨(dú)腳戲唱一節(jié)課，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來，不管每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有何反應(yīng)，不考慮學(xué)生是否已接受。學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事倍功半的效果，必須引起教師的高度重視。筆者以前也曾犯過這類錯(cuò)誤，每次提問起，總是叫好的同學(xué)或中間的同學(xué)，因?yàn)楣P者不善于記同學(xué)們的名字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生就是自己不提問的那些，如今筆者強(qiáng)迫自己記學(xué)生的名字，每節(jié)課被提問的同學(xué)盡量不重復(fù)或少數(shù)重復(fù)，后進(jìn)生的數(shù)量逐漸在減少。對他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)、肯定，必然就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。學(xué)生劉某雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。對有困難傾向的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流和思想溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生要引導(dǎo)他們多開口，多與他人交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師對他們的特別關(guān)愛，建立起融洽的師生關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語。，淡化競爭氣氛。參考文獻(xiàn)何芳《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》知識(shí)出版社章小英等《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》中小學(xué)英語教學(xué)與研究1999增刊胡元?jiǎng)佟蹲プ∫粋€(gè)閃興點(diǎn)，讓自暴自棄的學(xué)生燃起新的希望第四篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育，要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。部分學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。到了初中，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。我們班有一半學(xué)生來自農(nóng)村，家長自身文化較低，只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。（二）注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。考后更不注意總結(jié)反思。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會(huì)大幅度下降。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。同時(shí)對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)的習(xí)慣。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在課后教師要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。對于他們提出的問題，教師要耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在。利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的成績突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。比如我所教的班中有一名學(xué)生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人還在讀書。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；（3）教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；（5）教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成，甚至馬虎應(yīng)付，抄襲了事。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。補(bǔ)償教學(xué) 必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。再者，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅(jiān)持操練、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此后，他英語進(jìn)步很快，一顆遲閃的星開始閃出點(diǎn)點(diǎn)光芒。、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村中學(xué)英語后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下對策： 、愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。由于教師教學(xué)法過于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題，忽視語言的交際性，使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。外因分析目前，大部分高中學(xué)生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能參與語言實(shí)踐活動(dòng)，教師難以照顧到不同學(xué)力、不同層次和不同性格的學(xué)生，課堂教學(xué)存在的問題也是導(dǎo)致產(chǎn)生后進(jìn)生的因素。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。這是較典型的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。他們只對課 堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對英語基本技能（單詞短語的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感此索然無味。人們使用后進(jìn)生這個(gè)概念，出于一種辯證思想，出于一種教育者的愛心?！?