【正文】 教師的素質(zhì)水平，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)如何，將直接關(guān)系到后進(jìn)生的前途和命運(yùn)。（八）、積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境①不以考試成績(jī)排名次，論英雄。）教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要新穎多樣。（五）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。關(guān)于這一點(diǎn)，在教育實(shí)踐中，能經(jīng)常使用，找不同的閃光點(diǎn)，效果很多，以至后進(jìn)生不好意思在去做一些行為不同的事，或者內(nèi)心又找到了自信的感覺(jué)。愛(ài)是一種巨大的改造力量，愛(ài)能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此法只會(huì)罰疲了學(xué)生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。一些學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，他們不愿意開(kāi)口，不善于交往，而開(kāi)口少，與人接觸少，往往模仿能力也差，這就使得他們更不愿意參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，性格內(nèi)向使他們怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問(wèn)題既不請(qǐng)教同學(xué)也不請(qǐng)教老師，在課堂上也不敢舉手回答問(wèn)題，深怕答錯(cuò)給老師和同學(xué)留下不好的印象，降低自我價(jià)值。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課課堂筆記也從來(lái)不做。于是隨著課堂的深入，堆積的問(wèn)題也逐漸增加，就漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，即使以后認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，所以學(xué)習(xí)吃力，自信心大減了。那么，英語(yǔ)后進(jìn)生也就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)所提出的基本要求的學(xué)生。如今的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂內(nèi)外組織學(xué)生多搞些圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新精神和組織能力；同時(shí)在教學(xué)手段方面，盡可能跟上時(shí)代步伐，根據(jù)需要多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，這樣學(xué)生更加愿意學(xué)。反之，不客觀不公正的批評(píng)和表?yè)P(yáng)會(huì)造成不良后果。古人有云“親其師，信其道”。部分學(xué)生以為升學(xué)無(wú)望，或因?yàn)榧彝ヘ毨?，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不用心，處于無(wú)奈而產(chǎn)生放棄心理。因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)環(huán)境中，與其說(shuō)學(xué)英語(yǔ)需要的是機(jī)敏，不如說(shuō)更需要的是恒心，缺乏監(jiān)管，別說(shuō)是小孩，就是成年人也會(huì)生出幾分懶惰來(lái)。第一篇：鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)后進(jìn)生的成因及對(duì)策鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)困難生的成因及對(duì)策茶陵洣江中學(xué)李琳內(nèi)容摘要：與城市學(xué)生相比較，鄉(xiāng)村學(xué)生其它科目的學(xué)業(yè)成績(jī)相差不大，惟有英語(yǔ)相差很懸殊，是什么原因造成的呢？探討其成因，研究其對(duì)策，對(duì)我們鄉(xiāng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)有所裨益。2．畏難心理。6．應(yīng)付和等待心理。教師對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒?？傊?，鄉(xiāng)村學(xué)校的困難生雖然成因各不相同，但是只要教師綜合運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)等知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，從多角度預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)排除學(xué)生產(chǎn)生的各種障礙，并切實(shí)采取可行的教學(xué)方法，就會(huì)把英語(yǔ)教學(xué)工作做得越來(lái)越好，所培養(yǎng)的人才就會(huì)適應(yīng)我國(guó)的現(xiàn)代化需要。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。（二）、對(duì)學(xué)習(xí)外的動(dòng)機(jī)不明確。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析解決問(wèn)題，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不善于聯(lián)想和類(lèi)化，這大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。討論問(wèn)題時(shí)，不積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，缺乏和同學(xué)的合作精神。（三）、師生關(guān)系的影響對(duì)某一學(xué)科的老師，因?yàn)槟撤N原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學(xué)”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學(xué)科。只有搞清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。教師只有愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握學(xué)生自尊心強(qiáng)而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛(ài)撫的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，建立民主，平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，問(wèn)題學(xué)生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問(wèn)題學(xué)生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受益，得益非淺。實(shí)踐證明一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的，所以，當(dāng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感和恐懼感時(shí)，教師們要對(duì)他們循循善誘，從多角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。采取游戲、歌曲、謎語(yǔ)、表演、比賽等教學(xué)手段，特別要多利用投影儀及電腦幻燈制作等多媒體教學(xué)手段。在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中，徹底消除應(yīng)試教育的弊端。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結(jié)合，既預(yù)防矯正相結(jié)合，心靈溝通和補(bǔ)償教育相結(jié)合，改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。那么，英語(yǔ)后進(jìn)生也就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)段所提出的基本要求的學(xué)生。于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。、缺乏意志力不少后進(jìn)生一進(jìn)入高三階段就不知所措，有成百上千的英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，數(shù)百條短語(yǔ)沒(méi)有掌握，語(yǔ)法知識(shí)一片空白。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。、教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。、教師課堂提問(wèn)面有局限性。”教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)?？傊?，我們教師應(yīng)該永遠(yuǎn)有顆火熱的心，以高尚的奉獻(xiàn)精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變后進(jìn)生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。筆者認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是可行的，尤其適合于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽，再如，鼓勵(lì)性評(píng)分也是一種可以采用的方法，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。二、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書(shū)，卻靠錢(qián)權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢(qián)；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶(hù)”，致使一些學(xué)生過(guò)早的放棄了求學(xué)的觀念。他性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。還可以幫助他們制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當(dāng)面批改作業(yè)，結(jié)合作業(yè)中的問(wèn)題去查找掌握知識(shí)的缺陷，從而提高學(xué)生成績(jī)。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降缺乏自信心。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。只想混日子，讓學(xué)生也覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒(méi)有找到飯吃呢？不讀書(shū)同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂(lè)設(shè)施，不能自拔。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿(mǎn)足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢。化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。那么怎樣聽(tīng)好課呢？（1）在聽(tīng)課時(shí)必須專(zhuān)心，不要身在教室心在外?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生探討的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿(mǎn)分才算成功。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，很怕老師、不喜歡這位老師。針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，子女的行為無(wú)法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策一、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。定義