【正文】 1966，38歲，任師范大學副教授，在臺大等校兼課。1985，57歲，離開香港，到高雄市定居，任國立中山大學文學院院長，兼外國語文研究所所長。中山大學聘為“中山講座教授”。獲頒文工會第一屆五四獎的“文學交流獎”、中山大學“杰出教學獎”、中華民國“斐陶斐杰出成就獎”、行政院新聞局“國際傳播獎章”?！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書《當代中國散文八大家》，由深圳海天出版社出版?！?《敲打樂》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)。所以我的感性里面的想象，所謂中國或者中華文化是一個奇大無比的圓，圓周無處可尋，圓心無所不在，這個半徑是什么，半徑就是中文。開始衍出長短錯落的句式。無論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國文學的抒情傳統(tǒng)推向另一個高峰。（9）寫實傷今、印證生命的秋收時期（1981以后）以《五行無阻》、《高樓對?！返葹榇?。余光中在南京生活了近10年，紫金山風光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水、巴山野風又一次將他浸潤。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情。后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。這首詩清新雋永，詩的技巧達到了爐火純青的地步?！鞍俅w海，千山朝岳”，詩人把個人的悲哀融于濃濃的祖國之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。（3）優(yōu)美淡雅的語言 此詩的語言非常優(yōu)美：A、時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增；B、名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁；C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀，更使詩歌語言富于變化，也加強了全詩的音韻之美；D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。這個“意象群”具有強大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識，也可以將其定位于渴望修復個體的倫理關(guān)系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。六、教學手段：多媒體課件七、課時安排：1課時八、教學過程：課間預備時間，播放音樂羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，渲染氣氛。（二）簡介作者、寫作背景：哪位同學展示一下你搜集到的資料？（學生各抒己見。）表達了思鄉(xiāng)之情和對祖國的思念。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。（過渡）書讀百遍，其義自見。教師預設：這首詩比喻新奇，依次把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽（意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，）“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。我們也來寫寫詩?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的大草原上。船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。這四個對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁,請你描繪一下這三個畫面,并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。余光中自己也認為他的鄉(xiāng)愁應是對整個地理的、歷史的,包括文化在內(nèi)的整個中國的眷戀。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。三、朗誦老師范讀學生自由讀,再點名朗誦四、分析《鄉(xiāng)愁》(余光中)隨著同學們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。(王維)君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。不足之處：對學生朗讀的指導還應該再詳細些，尤其是四個小節(jié)語氣、感情的變化上的指導。（過渡）這么美好的詩歌，不把它背誦下來太可惜了。（2）、我覺得“一枚”這個數(shù)量詞和“小小的”這個形容詞用得好，因為它們都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于一個面積小程度輕的對象之上，而這又恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思念母親思念家鄉(xiāng)的情感。誰想來試試，老師給你放音樂。（四）美美朗讀，感受詩歌。這首詩寫于1972年，當時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。你們理解什么是鄉(xiāng)愁嗎？老師課前讓大家搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，下面咱們展開競賽,以開火車的方式讓兩排同學說，說不上來的暫時罰站。二、教學重點 ：體會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。在這首詩中，詩人營造了四個平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳墓－母親；我－海峽－大陸。B、回環(huán)復沓的結(jié)構(gòu)方式。分別截取了人生的幾個鏡頭，分別展開，進行比照，人的一生就通過這幾個鏡頭的比照，得以濃縮和概括。而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺得余詩已超出了孟詩的意境。”主旨作者以以樸素、簡明、雋永的語言，四幅鮮明而又具體的生活畫面和高超的藝術(shù)技巧，把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達了渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。1972年，《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，人們稱他為鄉(xiāng)愁詩人。（7）民謠風格時期（19701974）以《白玉苦瓜》為代表。這個時期的余光中在西化的憂郁蒼白里創(chuàng)造英雄的幻覺，無法向傳統(tǒng)索取溫暖。輪到余光中時，他豪情萬丈地說：“我將來要當作家！”當時他已在南京、廈門兩地初試啼聲，至少發(fā)表過七、八首詩和文學評論，表現(xiàn)不凡。臺灣如同妻子，他在那里從男友變成丈夫，從青澀的講師變成滄桑的老教授，從投稿的新秀變成寫序的前輩。主要藝術(shù)活動余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，被稱為詩壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家?！队喙庵性娺x》當選“百年百種優(yōu)秀中國文學圖書”，由北京中國青年出版社出版。黃維梁、江弱水編選《余光中選集》五冊由安徽教育出版社出版。應邀前往長春、沈陽、哈爾濱、大連、北京等五大城市為讀者簽名。1990，62歲，獲選為中華民國筆會會長。1974，46歲，赴香港任中文大學中文系教授。1958，33歲，赴美國進修。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”?！祭首x感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。母親已逝，故園已毀，青春不再。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設出一種意境。（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個意象上。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較