乘法的初步認(rèn)識評課稿推薦(存儲版)
【正文】 的“一半”。陸老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。如：在教學(xué)“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個角。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！。好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。二、以生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識》。這樣的教學(xué)過程步步落實，扎實到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法，更學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從課堂生成來看：課一開始列加法算式時，出現(xiàn)了“2+2+2+2+2+2+2+2=14”時，學(xué)生有笑場，這時沈老師問：“為什么笑？”這里可以引出產(chǎn)生乘法的必要性的鋪墊。用語言描述某一個乘法算式表示什么。這就是本節(jié)課難點沒有突破的表現(xiàn)。接著教師直接引出了乘法，并進行了各部分名稱和乘號認(rèn)識的教學(xué)。也滲透了“幾個幾的和”這一認(rèn)識。第一篇：乘法的初步認(rèn)識評課稿（推薦）《乘法的初步認(rèn)識》評課材料五年級數(shù)學(xué)備課組本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。依次出示了類似的幾組算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式的共同點，也就是加數(shù)相同。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。但我們需要回到本節(jié)教學(xué)的重難點：初步理解乘法的含義上來思考，某一個乘法算式，如35表示什么，它與哪些加法算式有聯(lián)系，可以用哪些形式來表示這個乘法，也許許多同學(xué)會感到有些困惑。某一個乘法算式是哪些加法算式的簡便寫法。這也是突破這節(jié)課
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