粵教版選修小石城山記(存儲版)
【正文】 八記》：《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！ 云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。 秋詞 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 七、杜甫 因上疏營救房琯的罷相，觸怒了唐肅宗，先罷官，后貶華州。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄 出于兩峰之間者，釀泉也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 草木有本心，何求美人折？ 其七 江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。是進亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟！ 噫！微斯人，吾誰與歸！ 。 岳陽樓記 范仲淹 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 欣欣此生意，自爾為 佳節(jié)。 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。山水之樂，得之心而寓之酒也。其西南諸峰，林壑尤美。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。 船泊瓜州 京口瓜州一水間 ,鐘山只隔數(shù)重山。 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 代表作《左遷至藍關示侄孫湘》。 參考資料：語文探究學習網(wǎng)站（ 題研究”欄目，“貶官文化”子欄目。古人說：艱難困苦，玉汝于成，確實是這樣啊。（從觀點、材料、分析三個角度。 （ 5） 寄情山水，曲折達情。 確定研究對象： 柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜甫，歐陽修，張九齡，范仲淹。 （ 7） 古代文人被貶前后的變化。（討論充分，讓學生發(fā)揮主動性，形成課堂高潮） 教師總結(jié)：提出一個問題，比解決 10個問題都來得更有價值。值得注意的是，我們廣東省常常是文人的貶所，根據(jù)材料記載說，僅唐宋兩代，被貶謫到湛江或在湛江逗留的名人就不下 20人。 2．問題：柳宗元在《小石城山記》中是如何表達自己的思想情感的？ 明確：以佳勝之地被埋沒，比喻自己徒有經(jīng)邦濟世之才卻橫遭貶斥，謫居荒蠻，壯志難酬的悲憤。（別人觀點，作者反對） ③ . 又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得 一售其伎，是固勞而無用。 2．找出文章中反映作者思想情感的句子，體會作者的悲憤之情。） 翻譯指導：翻譯以直譯為主，字字落實；注意常用實詞、虛詞的的積累；句式的翻譯要體現(xiàn)特點，倒裝句注意調(diào)整。 3．教師檢查（指名回答，每大組一個人） ① . 其疏數(shù)偃仰，類智者所施設也。n） 窺視（ kuī） 睥睨（ p236。李白氣壯于“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，蘇軾意懷于“大江東去浪淘盡 ，千古風流人物”，柳永神傷于“楊柳岸，曉風殘月”。 本設計的思路是，在落實文言詞語和翻譯重點句子的基礎上，從課文中發(fā)現(xiàn)有探究價值的話題（中國古代文人的被貶），然后拓展視野，回憶學過的作品，適當補充課外知識，引導學生探究古代被貶文人思想、情感表達的方式，從而認識到寫作是排遣憂愁、抒發(fā)情志的重要工具，也認識到艱難困苦玉汝于成的道理。文雖短小，但旨趣深遠；既可陶冶性情，也能提高學生的認識能力。 【教學重點】 1．引導學生探究文人被貶的相關課題。 【教學目標】 164。 2． 培養(yǎng)“我手寫我心”的寫作態(tài)度。放情山水，寄托情志，借對山水的感慨來澆胸中的塊壘是文章的一大特點。所以，我們將“夯實基礎，注重拓展，突出探究，落實人文”作為選修課教學的主要策略。歷代文人，縱情山水之間，徜徉松林之中，汲取創(chuàng)作靈感，感悟人生哲理，抒發(fā)胸中郁悶。ng） 垠（ y237。各組提出存在的問題，大家共同解決問題。（句式：被動句，判斷句，要翻譯出句式特點。
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