釣魚的啟示第二課時教學反思(存儲版)
【正文】 右銘。學生朗讀課文，找出相關句子。師生互動環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人師：確實。四、活動活動名稱：爭當小雷鋒活動過程：談談你所做過的好事，以后打算怎樣當個小雷鋒。，設身處地地換位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。（自讀時，想象自己是作品中的人物，設身處地地體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。哪些誘惑人的“魚”會使我心動？出示課件 詹姆斯釣魚父親要詹姆斯放魚詹姆斯得到啟示我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，讓習作更加生動，真實。教學過程第二課時一、情景導入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。c．齊讀第3自然段。其他有關誠信的文章。？為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個驕傲一樣嗎？學生匯報。，進入課文角色。六、作業(yè)布置寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。因為他已經(jīng)習慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實踐的勇氣。實踐起來卻很難。教學準備：相關課件 教學過程一、復述，以開火車和分組比賽的形式進行 ，教師指導二、導入教師播放相關美好道德的視頻，吸引學生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個字，突出主題。”）⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。板書：釣魚、放魚、獲得啟示?！窘虒W目標】１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。【學情分析】釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。1．請學生畫出描寫作者言行的句子。3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人?；谶@樣的學情，我把“引導學生補充‘啟示’內(nèi)容”作為這題的教學重點，通過比較和鑒別，理解啟示，從而達成預設目標。試教時，學生有的恰當運用一些連詞流暢連貫體現(xiàn)父親的復雜內(nèi)心；有的用？！的標點使用來表達糾結，有的適當運用“放還是不放？放還是不放？”“不行！不行！”等反復手法強化內(nèi)心矛盾，有的還能巧妙地融入自己的理解等?！把a白心理，讀寫結合”這個環(huán)節(jié)，要求學生借助上節(jié)課找到的信息來說父親的心理活動，是基于學情的。上周一，沈大安老師在華泰講座時談到：語文教學一個課改的方向就是課堂主要時間應該讓學生親歷語言實踐，把一堂課設計成學生活動的板塊，年級越高，板塊就越簡約集中。第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教學反思今天的課，和以往我們經(jīng)歷的不太一樣吧。充分凸顯學生的語言實踐和主體地位，教師只是在一旁進行必要的評價，點撥，指導和引領，實現(xiàn)“師退生進”的轉變。下面嗎，我結合具體教學環(huán)節(jié)為大家略舉一二。當然，學生不同，每次呈現(xiàn)的內(nèi)容也不一樣。練習第三題的意圖是借文中兒子之口檢驗學生對“啟示”的理解，我們的學生往往只能寫“謝謝您當年對我的嚴格教育才有我的今天”“現(xiàn)在我終于明白了34年前您說的話是有道理的”“您讓我把那條大鱸魚放回湖中，讓我終身受益”之類留于表面，相對空洞的話語，這是五年級學生普遍存在的問題。2．理解課文
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