【正文】 抹凈。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動。了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解全文。二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。三、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）【設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）③指導(dǎo)朗讀?！雹賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（1）此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的.“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】（四）、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。陸游王 師北定中原日，家祭無忘告乃翁。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！浚ㄈ?、精讀感悟，入境入情1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）2．全班交流。（陳毅）2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。六、教學(xué)過程：（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。三、教學(xué)目標：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。珍愛。(5)送梅花圖。)根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。二、教學(xué)重點?！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。送手絹給作者16段：照應(yīng)開頭，贊揚老華僑的愛國精神(根據(jù)回答板書：讀詩落淚。今天讓我們一同走進一個和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。四，課后延伸語文學(xué)科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。]板書設(shè)計：品格梅花魂 靈魂 民族魂骨氣自我評析：一，課前準備本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。師生齊讀13自然段要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。小組交流[設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]集體交流教學(xué)估計：學(xué)生理解的內(nèi)容（一）梅花是最有名的花出示課件：“這梅花……有骨氣的呢！”（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。，掃除閱讀障礙。 正確，流利，有感情地朗讀課文。四、給學(xué)生一個感悟的課堂著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。播放歌曲《我的中國心》。引導(dǎo)學(xué)生想象說話：唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。四、品讀升華，頌梅花過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？自由讀外祖父所說的`那段話，互相交流，討論：⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。⑵ 抓重點詞句。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。[板書設(shè)計]教讀唐詩宋詞珍愛“墨梅圖”梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心離別贈“墨梅圖”再贈梅花手絹[教學(xué)反思]《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇9【設(shè)計理念】葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。)七、學(xué)習(xí)梅花品格外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。學(xué)生自由練說，全班交流。(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成?！窘虒W(xué)難點】理解“梅花魂”中的“魂”的含義。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。返回課題，說說對課題的39。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。有感情朗讀課文。（生自由寫，然后匯報）師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。師：這不僅是梅花的精神。（指名讀）師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？[出示句子]它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？師：從哪看出來的？師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌埻瑢W(xué)們齊讀這一自然段。板書設(shè)計：吟詩落淚珍愛梅花圖 思念祖國1梅花魂 不能回國而落淚 愛國之心送墨梅圖遞梅花手絹《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇5【教學(xué)目標】理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。”這些詩句外祖父總會落下淚來。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！闭f說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。四、小組合作、品讀課文、交流評析自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。準確地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。㈡歸納中心。）學(xué)習(xí)第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。）學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。六、教學(xué)時間：二課時。五、板書設(shè)計《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 篇3一、教學(xué)目標通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。）了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。⑶ 配樂朗讀這段。為什么？⑴ 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細讀。二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。配樂磁帶。【教具準備】課文插圖。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結(jié)，談收獲“魂”指什么？為什么以“梅花魂”為題？（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。明確：①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。（完成練習(xí)冊P66－2，加深理解。第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女?！薄皶坷锬且环樊嫞苷湎?。(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。六、延伸拓展教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。思考從這句話中你知道了什么？師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。）師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。[出示課件]墨梅圖師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。初步了解借物抒情的寫法。這就是梅花的靈魂所在。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。但從課堂情況來看，顯得過于平淡?！窘虒W(xué)重點】理解第十三自然段。三、各組交流搜集材料過渡：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡。同時，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──齊讀：(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。