【正文】 同學們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。有感情地朗讀課文。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹?！窘虒W思路】賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）【教學流程】一、談話入題，賞梅花導語引入：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：⑴ 聯(lián)系上下文。練習有感情地朗讀這一段。五、拓讀深化，學梅花課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。二、給學生一個對話的課堂傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。在學文前，我引領孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關贊美梅花的詩，教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解?！睹坊ɑ辍方虒W設計 篇10教學目標：學習本課的生字新詞。《鄉(xiāng)愁》八．板書讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下（中國心）《梅花魂》教學設計 篇11教學目標：有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。]二，品讀分析第13自然段默讀13自然段（出示自學提示）默讀13自然段，想一想：（1）外祖父為什么喜愛梅花（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。]（三）外祖父的期望齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。（指名說）寫話練習假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。[設計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內容，目的是把“真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學”落到實處。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。二、教學重難點重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀?？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。把墨梅圖贈給作者。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。旁的花，大抵是春暖才開花。作者運用了借物喻人的手法。古往今來，人們常把她當作理想的寄托。了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。板書課題。(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。(4)贈墨梅臥。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的39。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。二、學情分析：學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。教師制作多媒體課件。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳。旁的花，大抵是春暖才開花。林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之?！雹僦该x。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。（播放多媒體課件：《我的中國心》）【設計意圖：通過讓學生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）（2）交流，引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。（配樂）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！浚ǘ?、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（元揣摩作者表達情感的方法?！毙抡n程強調讀者與文本之間對話的過程。齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)回顧全文，口頭概括本文的中心?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。一、復習回顧，揭示任務。說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。三、教學時間：兩課時。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。(四)拓展延伸如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答?！睆摹邦D時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。贈墨梅圖。，想想這篇課文講了什么事?明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。遙知不是雪，為有暗香來。六，課后反思在本節(jié)課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學手段完成教學目標。三，課中實施教學中，我首先根據(jù)學習內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。[設計意圖：讀寫結合，充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。（生接：作為一個中國人……）[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。（4）默讀理解：“她”的含義。教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？？？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。教學重點難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的我！生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？學生結合著自己的理解來談：讓學生明白，梅花魂就是愛國心。③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。⑸ 其它自己喜歡的方法。梅花不愧是花中之王，花之君子。【教學的三維目標及重難點】知識與技能目標：學習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文?！窘滩姆治觥俊睹坊ɑ辍肥且黄獙W生進行愛國主義教育的好教材。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。全班交流匯報，老師適時指導。正確、流利、有感情地朗讀課文。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。教師參與交流：(注意對學生資料的補充如現(xiàn)當代的一些偉人)設計意圖：教師的參與展示了一種“學習伙伴”式的師生交往。(學生分層畫線后組內討論)設計意圖：引導學生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓練作好準備。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”學生自主學習。不過，我相信今天我們學習了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？師：[出示梅花圖片]請同學們欣賞師：梅花都有什么顏色？師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情?？吹酱司?，你想用什么方式來贊美梅花呢？師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。師：指名讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！盿、理解＂清白＂＂玷污＂b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。誰愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。教學設計一、導入全班齊背古詩《梅花》。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。第二課時一、教學內容：總結全文。）學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。有感情地朗讀課文。（五）小結作業(yè)小結：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。外祖父這段話，也在表白著自己的心。繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。n，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zh233。通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。這是珍愛的原因之二。）檢查、匯報。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。正文：《梅花魂》教學設計《梅花魂》教學設計 篇1【教學目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。③ 把梅花作為祖國的象征：這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。）這也是梅花魂為題的原因。感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的`中國人。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。二、教學重點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？㈡指導學生學習理解這五件事。思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。二、教學過程：㈠分段，寫段意。）㈣練習設計：課后作業(yè)2題。交流自己搜集的有關梅花的知識。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。）根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。）(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。【教學重點】引