【正文】 詩(shī)的藝術(shù)特色。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。一、說(shuō)教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，是本單元的第三篇課文。獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。另外，對(duì)于艾青，他們并不陌生，因?yàn)樗麄冊(cè)谏细咧兄皩W(xué)過(guò)他的《我愛(ài)這土地》，對(duì)他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。這個(gè)問(wèn) 題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。教師可以播放背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)?！币虼耍虒W(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。提問(wèn)：大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中？思考題：① 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？② 第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？重點(diǎn)研讀鑒賞第10節(jié)詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。附：板書設(shè)計(jì)大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛(ài)善良“不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)” 深愛(ài)一往情深“含著笑”勞動(dòng)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)“含淚的”死卑微凄苦以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)拮取生活中的一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。講授法：雖然學(xué)生是主體，但是課文的學(xué)習(xí)仍然離不開老師的講授。采用問(wèn)答法導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并帶有目的性地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，深入并牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。（六）共同小結(jié)將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動(dòng)?jì)D女的代表，抒發(fā)了作者對(duì)她們的大堰河們的歌頌與贊美之情?！陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有“初步學(xué)會(huì)分析和鑒賞詩(shī)歌的能力”，艾青的這首詩(shī)是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)，具有中國(guó)新詩(shī)自由奔放的典型特征。鑒賞應(yīng)該是這一課的難點(diǎn)，包括鑒賞詩(shī)歌的思想感情、表達(dá)技巧和藝術(shù)特色等。1教材分析：《大堰河——我的保姆》是八年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元第一課。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析大堰河的形象，體會(huì)詩(shī)人情感。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“母愛(ài)”的詩(shī)句，導(dǎo)入本課并解題（二）整體感知：1介紹作家作品，了解寫作背景。根據(jù)對(duì)人物形象的分析，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)高度概括大堰河的一生。（七）布置作業(yè)，鞏固提高為父母做一件具體的事，感謝他們對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)然后把這件事的全過(guò)程，包括父母的反應(yīng)、自己的體會(huì)寫在周記上。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，通過(guò)聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)、感受大堰河。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。過(guò)程與方法 通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。明確： 第一部分（13）懷念與痛悼——身世悲苦而低微第二部分（48）眷念與感激——勤勞善良無(wú)私第三部分（911）同情與控訴——命運(yùn)悲慘第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動(dòng)作描寫 心理描寫正面描寫側(cè)面描寫③這首詩(shī)運(yùn)用了什么倏手法和表達(dá)技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對(duì)比——突出主旨 深化詩(shī)意 反復(fù)—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)及對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。第四篇：《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材這篇課文是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學(xué)習(xí)的主要是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌是“五四”時(shí)期在受到西方詩(shī)歌風(fēng)格影響與中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)相融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點(diǎn)。再同學(xué)們分小組討論，其中一組回答，另外一組補(bǔ)充，最后老師完善。對(duì)課文的全面賞析采用問(wèn)答法和討論法。（三）劃分文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。師：而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？ 生：大堰河。（三）情感與價(jià)值觀：體會(huì)使人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。二、說(shuō)學(xué)情 高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌特別是長(zhǎng)詩(shī)的形象思維特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對(duì)于詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)這首詩(shī)的創(chuàng)作規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩(shī)歌閱讀分析能力。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。提問(wèn)：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。“新課標(biāo)”對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感?！扒椤笔窃?shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對(duì)比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。（1）搜索意象、把握情感投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。因而把“通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f(shuō)課稿今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌 的意境美。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的 反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。1．聽教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，品味這些詩(shī)歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。單元總體目標(biāo)1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩(shī)歌。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。【難點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）三、課堂小結(jié)本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。２．對(duì)比———突出主旨，深化詩(shī)意?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）人物形象———性格美。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。教學(xué)方法誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究課時(shí)安排 3課時(shí)