【正文】 詩的藝術特色。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。一、說教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。獲得詩歌鑒賞的方法。另外，對于艾青，他們并不陌生，因為他們在上高中之前學過他的《我愛這土地》，對他的背景和風格已經(jīng)有所了解。引導學生積極參與，自主學習，充分發(fā)揮集體的智慧。這個問 題及活動的設置，不僅突出了教學重點而且培養(yǎng)學生一種合作意識，在互動交流中教師要給學生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學生體會到收獲的喜悅。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學生情感。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點?！币虼?，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。還要知人論世，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。學生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導學生積極參與，自主學習。而好詩都能通過反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。我希望通過這樣的課堂訓練讓學生學會體察生活中細微的真情，做一個生活的有心人。提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？思考題：① 第4節(jié)中的八個排比句在表達效果上有什么作用？② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細節(jié)描寫？哪一處細節(jié)描寫感觸最深？為什么？重點研讀鑒賞第10節(jié)詩，組織學生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學的層面上擴展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。附：板書設計大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛善良“不能對人說的夢” 深愛一往情深“含著笑”勞動樂觀堅強“含淚的”死卑微凄苦以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學設想以及教學過程的預設，相信通過教學實踐的磨練，我會對新課標的教學理念和教學模式有進一步的深刻領會和鞏固。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過拮取生活中的一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。講授法：雖然學生是主體，但是課文的學習仍然離不開老師的講授。采用問答法導入，引起學生好奇，增強學習的興趣，并帶有目的性地進入課文的學習?！陡咧姓Z文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。這樣不但發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學習的積極性，而且更能促進學生有效地學習，深入并牢固地掌握了所學內(nèi)容。（六）共同小結將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動婦女的代表，抒發(fā)了作者對她們的大堰河們的歌頌與贊美之情?！陡咧姓Z文教學大綱》要求學生具有“初步學會分析和鑒賞詩歌的能力”，艾青的這首詩是一首帶有自傳性質(zhì)的詩，具有中國新詩自由奔放的典型特征。鑒賞應該是這一課的難點，包括鑒賞詩歌的思想感情、表達技巧和藝術特色等。1教材分析：《大堰河——我的保姆》是八年級下冊（語文版）第二單元第一課。（三）教學重難點：重點：分析大堰河的形象，體會詩人情感。引導學生談談有關“母愛”的詩句，導入本課并解題（二）整體感知：1介紹作家作品，了解寫作背景。根據(jù)對人物形象的分析，用簡潔的語言來高度概括大堰河的一生。（七）布置作業(yè)，鞏固提高為父母做一件具體的事，感謝他們對自己無微不至的愛然后把這件事的全過程，包括父母的反應、自己的體會寫在周記上。請學生根據(jù)對詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關鍵詞語，走進、感受大堰河。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。過程與方法 通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。明確： 第一部分（13）懷念與痛悼——身世悲苦而低微第二部分（48）眷念與感激——勤勞善良無私第三部分（911）同情與控訴——命運悲慘第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動作描寫 心理描寫正面描寫側面描寫③這首詩運用了什么倏手法和表達技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對比——突出主旨 深化詩意 反復—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學生學習這首詩后，發(fā)表自己的見解，尊重學生的個性化理解和獨特的審美體驗，并引導、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。分析詩歌結構及對比、反復等表現(xiàn)手法。第四篇：《大堰河——我的保姆》說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、說教材這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學習的主要是中國現(xiàn)代詩歌，中國現(xiàn)代詩歌是“五四”時期在受到西方詩歌風格影響與中國古代詩歌傳統(tǒng)相融合的基礎上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結構靈活等特點。再同學們分小組討論，其中一組回答，另外一組補充，最后老師完善。對課文的全面賞析采用問答法和討論法。（三）劃分文章結構，整體感知課文。師：而此時艾青想到的是誰？ 生：大堰河。（三）情感與價值觀：體會使人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學生感恩之心。二、說學情 高一年級的學生對于詩歌特別是長詩的形象思維特點、規(guī)律認識比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對于詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應當要充分利用學生已有知識，引導他們體會這首詩的創(chuàng)作規(guī)律，并引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩歌閱讀分析能力。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設計意圖：基于上述教學過程預設，配合本單元鑒賞重點的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。提問：排比、對比、反復等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用？提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學生參照本詩所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩?！靶抡n標”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。學生通過反復誦讀，領會作者的情感。另一方面要分析詩中運用的意象。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私反復、排比、4 悲苦的一生對比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運悲慘 反復、排比四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說課稿哈爾濱市四十中學李慶梅各位評委、老師：今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。（1）搜索意象、把握情感投影出示問題“關于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復誦讀中方能體會詩人的情感。只有反復讀才能讓學生領會作者的情感。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f課稿今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。練習設計隨堂練習設計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會詩歌所要表達的意思，感受詩歌 的意境美。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應，從回憶轉入現(xiàn)實，使時間線索更 加清晰。另外，為了加強情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復 1．生：本詩通過反復吟詠表現(xiàn)對大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉，增強了詩歌的抒情效果。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動地揭示了舊社會的黑暗。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會詩歌所要表達的感情。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。教師在指導學生學習本單元時，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。3．了解詩歌此類文學體裁的基本寫 法，學習用生動簡潔的語言來抒發(fā) 情感。單元總體目標1．讓學生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學會自己理解體味詩歌。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”?！倦y點】使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。二、激活思維，探究閱讀（學生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）三、課堂小結本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術特色。２．對比———突出主旨，深化詩意?！窘虒W過程】（一）人物形象———性格美。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。教學方法誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究課時安排 3課時