【正文】 的盲目性，長期堅(jiān)持則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的自覺性。對提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的的建議首先，針對學(xué)生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。“授人以魚，不如授人以漁”。參考文獻(xiàn)：：《開放式習(xí)作教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2008年10月2.《新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)》2010年02期：《教育學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社,1994年6月 ：《論葉圣陶的語文教育思想》福建師范大學(xué)出版社2001年 ：《教師的20項(xiàng)修煉》，華東范師大學(xué)出版社，2008年4月第五篇：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)的方法在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，所以不能由教師來代替學(xué)生閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感、思維活動(dòng)中有所思考、有所感悟，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，加深體驗(yàn)、理解，從而讓學(xué)生能夠享受到審美的樂趣、獲得啟迪。每一篇課文都有自己的主題思想，那么教師就要教會(huì)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)要體會(huì)文中情感、感悟全文。五、在閱讀中提高寫作水平閱讀和寫作，這兩者是不可分開的，要想寫出好的作品，那么首先就要多閱讀文章，積累大量的字詞句，從而提升自己的寫作水平。參考文獻(xiàn)：[1] ——兼與大陸《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的比較[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（12）[2] 王亞萍， 提高閱讀教學(xué)效率——新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（07）[3] “聽說讀寫”——以武鳳霞老師執(zhí)教的《月球之謎》為例[J].江蘇教育研究，2011，（05）[4] ——第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課例的啟示[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們可以針對某篇文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解來扮演角色，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維。小學(xué)生的心理品質(zhì)、知識水平都比較低，如果在教學(xué)的時(shí)候教師不引導(dǎo)，那么學(xué)生對課文的思考只會(huì)停留到字句或是表面情節(jié)上，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師是可以先讓學(xué)生通讀一下課文，然后再提出問題。教師的作文教學(xué)指導(dǎo)針對性要明確，指導(dǎo)過程須循序漸進(jìn)，否則無助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來的活力與優(yōu)勢。有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗(yàn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外實(shí)踐活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來。口頭作文正是在通過不斷的“智力雜交”和“智慧交鋒”中拓展了學(xué)生的橫向和縱向的思維力、想象力、感知力，因而促進(jìn)了智力的發(fā)展。”教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。對于有自己新觀點(diǎn)、新體會(huì)的作文,或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題,可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽,讓他們在課堂上討論討論,為什么寫得好,好在什么地方,我們應(yīng)該怎么寫,從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造,如何創(chuàng)造。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與學(xué)生們交流”；又如“你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫來”。教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里向大家展覽。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說、練寫，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫；指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法?！弊x一本書是這樣，讀一課文也是這樣，一篇文章往往有獨(dú)特的語言特色，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，絕妙之處和點(diǎn)睛之筆。老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好條件，給學(xué)生多推薦有益的書籍，要盡量給學(xué)生多安排看課外書的時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生通過自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。比如：結(jié)合水稻雙搶、秋收時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。用別樣心情去感悟家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光的美。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個(gè)教師、家長的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的語文課堂對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。?????????????? 11 參考文獻(xiàn) ???????????????????????????? 12淺析小學(xué)生語文作文教學(xué)的有效方法作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)方法 生活積累 靈感 興趣習(xí)慣 有效途徑目 錄內(nèi)容摘要 ???????????????????????????? 1 關(guān)鍵詞 ????????????????????????????? 1一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材 ?????????? 3二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富寫作詞語。教師的講授是通過語言進(jìn)行的。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的?！睂W(xué)生迅速行動(dòng)起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。第三篇：淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法淺談小學(xué)英語有效教學(xué)的方法20182019上 福民小學(xué) 李建教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。它想做什么？”“找水喝?！睂W(xué)生迅速行動(dòng)起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會(huì)大不一樣，因?yàn)?，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。但語文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐淺談一些看法：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。第二，運(yùn)用評價(jià)來調(diào)動(dòng)閱讀的情緒。是一種非常適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種教學(xué)法，如今它已經(jīng)成為了教學(xué)法中一個(gè)很重要的方法。“后教”時(shí)也應(yīng)形成一套方法，通常為：第一，看，了解文本的大致內(nèi)容；第二，圈，圈出課文中的生字生詞以及不理解的句子；第三，讀，讀字讀詞，將文章讀通順；第四，查，將閱讀過程中不理解的字詞通過查找工具書的方式弄明白；第五，劃，劃出文本的關(guān)鍵詞；第六，結(jié)合淺述成果，第二次通讀文章，了解文章的人、事、物、景，掌握大概內(nèi)容；第七，找，將教師準(zhǔn)備的問題帶入課文中，自己嘗試找出相關(guān)答案。小學(xué)語文教師必須更新傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法，尋求真正適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的閱讀教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效方法小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法就是如何提升閱讀教學(xué)有效性問題，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指教師和學(xué)生以小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，用盡可能少的精力、時(shí)間以及物力，爭取最佳的教學(xué)[1]效果。為了讓小學(xué)生更好地進(jìn)行先學(xué)，必須教他們一些好的預(yù)習(xí)方法，如教他們在預(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成使用“預(yù)習(xí)符號”的習(xí)慣，例如：表示段落起訖的用“‖” ；表示層次劃分的用“／” ；表示關(guān)鍵詞語的用“??” ；表示關(guān)鍵字眼，又是妙筆所在的用“△”；表示疑問的用“——？” 等，這些常用的預(yù)習(xí)符號是學(xué)生必須掌握的，也對學(xué)生期間的閱讀有著重要用處。情境教學(xué)法因其具有形真、情切、志遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，不但為學(xué)生提供了良好的啟迪和暗示，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。評價(jià)的導(dǎo)向作用體現(xiàn)在按預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，它的發(fā)揮有的有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有的則會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要靈活地處理。這是我們所有教師的共識?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火