【正文】 察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問(wèn)題弄清為止。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｈ?、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物，合理挖掘?qū)懽髻Y源。”讀一本書(shū)是這樣，讀一課文也是這樣，一篇文章往往有獨(dú)特的語(yǔ)言特色，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，絕妙之處和點(diǎn)睛之筆。培根說(shuō)：“書(shū)籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。學(xué)生看書(shū)多了，頭腦里的知識(shí)積累多了，才能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，寫(xiě)出來(lái)的作文才能詞匯豐富，內(nèi)容具體，言簡(jiǎn)意賅，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，中心明確。老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好條件，給學(xué)生多推薦有益的書(shū)籍，要盡量給學(xué)生多安排看課外書(shū)的時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量。當(dāng)然，溝通讀和寫(xiě)之間的橋梁，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行廣泛閱讀，是一個(gè)“吸收 ”的過(guò)程，通過(guò)閱讀，不僅能積累詞匯和語(yǔ)言，也能從書(shū)中學(xué)到許多寫(xiě)作方法和技巧，思想也會(huì)受到熏陶，為以后的讀寫(xiě)奠定良好的基礎(chǔ)。唐代大詩(shī)人杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。學(xué)生通過(guò)自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。讓學(xué)生們以別開(kāi)生面的法制報(bào)告會(huì)、我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)、我們是優(yōu)勝班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生們尋找我們生活周?chē)招略庐惖淖兓瑢W(xué)生們可以親身感受到：改革開(kāi)放三十年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步增長(zhǎng)；國(guó)家惠農(nóng)政策給百姓帶來(lái)的實(shí)惠；學(xué)生義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的發(fā)放；農(nóng)村樓房、汽車(chē)越來(lái)越多，我們的家在變、我們的縣城在變??讓學(xué)生去觀察社會(huì)，感受時(shí)代氣息，也拓展了學(xué)生的寫(xiě)作領(lǐng)域。同時(shí)班級(jí)也利用班會(huì)組織讀書(shū)交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生們以收獲、勞動(dòng)、體驗(yàn)校園生活的豐富多彩學(xué)生們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們非常歡迎。比如：結(jié)合水稻雙搶、秋收時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫(xiě)相應(yīng)的作文。勞動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活傳統(tǒng)風(fēng)俗“味”更濃，在教學(xué)中有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，也不失為寫(xiě)作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。去尋找農(nóng)村春夏秋冬獨(dú)到的景色，需要我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用別樣心情去感悟家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光的美。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。結(jié)合多年的教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫(xiě)作素材。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有深入每個(gè)教師、家長(zhǎng)的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端。（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素 農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見(jiàn)生人，不能敢想敢說(shuō)，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫(xiě)出來(lái)的話時(shí)斷時(shí)續(xù)等等。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。學(xué)生寫(xiě)人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，描寫(xiě)人物時(shí)可用上哪些學(xué)過(guò)的生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子等。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無(wú)計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫(xiě)作技能較差。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫(xiě)親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫(xiě)事一類(lèi)的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來(lái)，難以寫(xiě)具體；或者找來(lái)一些作文書(shū)，1作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過(guò)多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，即某天要是不看作文書(shū)了，將不知從何處落筆。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。”為題進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫(xiě)了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。?????????????? 11 參考文獻(xiàn) ???????????????????????????? 12淺析小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。?????????????? 9八、.重視日常口頭作文的訓(xùn)練，夯實(shí)書(shū)面作文基礎(chǔ)。??????????8六、突出寫(xiě)作訓(xùn)練中心任務(wù)“靈感”的訓(xùn)練。??????????6四、幫助學(xué)生熟悉作文技法，有效提高寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)方法 生活積累 靈感 興趣習(xí)慣 有效途徑目 錄內(nèi)容摘要 ???????????????????????????? 1 關(guān)鍵詞 ????????????????????????????? 1一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫(xiě)作素材 ?????????? 3二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富寫(xiě)作詞語(yǔ)。部分教師教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文。第四篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法淺析小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法內(nèi)容摘要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們寫(xiě)作文、記日記，學(xué)生們覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、《優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》為友，照搬照抄。好的教學(xué)語(yǔ)言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。教師的講授是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，碰到了一些難以理解的字、詞。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性講授是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)講授。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。2．問(wèn)題要具有啟發(fā)性。”學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真閱讀起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。所謂“新穎”，就是教師提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。好的提問(wèn)能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。但課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐淺談一些看法：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的方法淺談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的方法20182019上 福民小學(xué) 李建教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。其中有一位教師對(duì)自己在講授中出現(xiàn)的一百余次“是吧”的口頭禪感慨萬(wàn)千：“我以前從未發(fā)現(xiàn)自己竟然有這個(gè)毛病，是錄像解剖使我看到了不足，我一定要狠下決心改正這一毛病。好的教學(xué)語(yǔ)言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。教師的講授是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分