【正文】 文學(xué)經(jīng)典名篇?！币攴ǘ嗫沙霈F(xiàn)在課文的導(dǎo)入部分?！闭侨绱耍處煂W(xué)生讀書的指導(dǎo)顯得重要，科學(xué)地指導(dǎo)其讀的方式、讀的自覺性、讀時的思考，有助于理解文本。必須是閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所要讀材料的能力大大超過‘出聲地讀’的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀書方法使其對課文理解更透徹。另一方面，在品讀中，學(xué)生和文本之間情感得到交流、思維上產(chǎn)生碰撞。最后，潛心品讀。這個過程主要是質(zhì)疑思考，它是精讀課文的關(guān)鍵。其次，精讀課文。對一篇課文的教學(xué)，教師不應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去分析理解，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。那么，教師在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？首先，讓學(xué)生初讀課文，培養(yǎng)整體感知能力。（二）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法“讀”對閱讀教學(xué)具有重要的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開啟學(xué)生思維。因?yàn)椤昂芏嗾n文反映的都是家庭生活、學(xué)校生活或社會生活的內(nèi)容，其中的內(nèi)容都可以在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)中找到對應(yīng)點(diǎn)”[3]。正如巴班斯基所說：“教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，可以稱做情感刺激方法之一。這就要求教師對學(xué)生閱讀發(fā)展過程及身心發(fā)展規(guī)律有基本把握，積極創(chuàng)造機(jī)會和條件，用自己的人生體驗(yàn)對閱讀文本進(jìn)行解讀以喚起學(xué)生的生命感悟，從而引發(fā)共鳴。讀者發(fā)現(xiàn)作品與自己在某些地方有相通之處，是對文本產(chǎn)生興趣最好的契機(jī)。如何讓學(xué)生主動積極參與到閱讀實(shí)踐活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考？探究有效語文閱讀教學(xué)方法，尋求最優(yōu)化教學(xué)效果是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑?？鬃釉疲骸皩?dǎo)而弗牽。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?？梢?，語文閱讀教學(xué)存在的問題不容忽視，探究語文閱讀教學(xué)方法以改善現(xiàn)狀具有其意義。教學(xué)中非常注重識記與積累文中出現(xiàn)過的知識點(diǎn)，并以此為測試的主要內(nèi)容，所以，學(xué)生為獲得“標(biāo)準(zhǔn)答案”不得不記住它，多數(shù)靠的是死記硬背，而培養(yǎng)準(zhǔn)確獲取文章有用信息的能力卻被丟棄。（三）教法單一教學(xué)中，教師往往拘泥于課文、局限于課堂，往往從文章結(jié)構(gòu)入手解析課文，把字、詞、句、段的分析作為主要的內(nèi)容。往往是這樣一條線安排課堂：即先介紹作者、解釋字詞，再概括段意、中心思想，最后是分析寫作特色。教學(xué)中，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)的方向，限制學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法而忽視學(xué)生個體的情感體 1驗(yàn)，或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受為提升學(xué)生的領(lǐng)悟等。如此下去，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展受到阻礙，學(xué)生個性和特長不能充分發(fā)展，所以，學(xué)生作為閱讀主體在閱讀過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師以自己對教材的理解代替了學(xué)生的獨(dú)立理解，甚至千方百計地把學(xué)生的思維引向所設(shè)定的結(jié)論。目前，這樣的情況依然存在，語文閱讀教學(xué)存在較多誤區(qū)：（一）學(xué)生的主體性地位得不到突出當(dāng)前，語文課堂教學(xué)偏重知識講解，常常是教師講，學(xué)生聽和記。因而，語文閱讀教學(xué)的發(fā)展值得關(guān)注。閱讀能豐富知識、陶冶情操、發(fā)展智力、啟發(fā)思維，因此，提高閱讀能力的對人生有著重要意義。把讀物的語言變成自己的語言，或形成新的思想、新的語言，這是語言的再創(chuàng)造過程，也是閱讀者掌握語言知識、發(fā)展語言能力的全過程。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)情境法讀書法引申法探究法語文閱讀教學(xué)方法探究閱讀是一種復(fù)雜的心智活動。當(dāng)前，閱讀教學(xué)存在諸多問題：學(xué)生主體地位不突出、課堂教學(xué)過程簡單化、教師教學(xué)方法單一。在語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，并注意給予積極性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。在寫作過程中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認(rèn)識又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章時怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章。五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決。四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些 地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。）三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。寫心得體會法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)/難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。默讀法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。精讀法。（略讀法。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀,而且要會讀,要讀得更好更有收獲。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生入學(xué)后，就語文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)主體中的主體。參考文獻(xiàn)：[J].教學(xué)研究，2015（33）.編輯段麗君第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞：興趣方法習(xí)慣能力摘要：在語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，并注意給予積極性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高?！币陨蠋追矫鎯H是我在平時的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，提高語文課堂的教學(xué)效率，是一個仁者見仁、智者見智的事情。教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)，以靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。生活中處處有語文。課本中并不是每一篇課文都貼近學(xué)生實(shí)際，部分課文中的人和事與學(xué)生存在著時空距離，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生常常對課文內(nèi)容認(rèn)識不全面。三、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活，與實(shí)際相聯(lián)系美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。練習(xí)的方式多種多樣，不僅僅是布置作業(yè)這種單一的方式，閱讀、思考、交流等都可以是進(jìn)行練習(xí)的形式。教師在整個教學(xué)活動中必須服務(wù)于學(xué)生，以生為主。二、如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位新課改要求廣大教師采用新型的探究式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。，激發(fā)學(xué)生興趣教師在教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生年齡較小、好勝心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，組織一些競賽