【正文】 要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。在第二課時中，我?guī)ьI學生們學習課文，很快突破了重難點。重難點突破也只能是紙上談兵。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39。這是我們所有教師的共識。只要語文教師在心中真正做到把學生看成是學習和發(fā)展的主體，創(chuàng)新教學模式，采用多種方法進行閱讀教學，那么小學語文閱讀教學的課堂就一定會富有生機和活力的，也一定會高效的。評價的導向作用體現(xiàn)在按預設的目標進行教學的過程中，它的發(fā)揮有的有助于實現(xiàn)教學目標，有的則會阻礙教學目標的實現(xiàn)，因此，語文教師在進行閱讀教學時要靈活地處理。例如在課文《兩小兒辯日》的講授過程中，為有效地提高學生的創(chuàng)新能力，教師可以巧妙地進行問題設置：對課文內容的簡單復述；兩小兒產生不同觀點的原因分析；如果學生自己處在孔子的位置，會怎樣來教導這兩個小孩呢？這樣一方面可以使學生對課文的內容有較好的掌握，同時還可以通過提問來提高閱讀的有效性。情境教學法因其具有形真、情切、志遠、理蘊的特點，不但為學生提供了良好的啟迪和暗示，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。它提倡教師根據文本的內容，盡可能創(chuàng)設真實的、緊扣教材主題內容的情境，讓學生“身臨其境”地學習，最初是運用于小學語文教學，現(xiàn)在不僅在小學各科教學中，在中學眾多學科的教學之中也被廣泛地運用了，并都取得了理想的教學效果。為了讓小學生更好地進行先學，必須教他們一些好的預習方法，如教他們在預習時養(yǎng)成使用“預習符號”的習慣，例如：表示段落起訖的用“‖” ；表示層次劃分的用“／” ；表示關鍵詞語的用“??” ；表示關鍵字眼，又是妙筆所在的用“△”；表示疑問的用“——？” 等，這些常用的預習符號是學生必須掌握的，也對學生期間的閱讀有著重要用處。它提倡先學，即學生按照教師的提示對文本先自行閱讀并完成相關的練習，它可分為二個階段：在家預習和課堂小組先學。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效方法小學語文閱讀教學的有效方法就是如何提升閱讀教學有效性問題，而小學語文閱讀教學的有效性是指教師和學生以小學語文閱讀教學活動客觀規(guī)律為基礎，以小學語文閱讀教學的特點為出發(fā)點，運用一定的教學策略，用盡可能少的精力、時間以及物力，爭取最佳的教學[1]效果。第一篇：——朱衛(wèi)兵——丁立紅——小學語文閱讀教學的有效方法—2500字符小學語文閱讀教學的有效方法摘要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，是小學語文教學的基礎，教師應當努力兼具知、能、意、情等方面的綜合培養(yǎng)，盡力實現(xiàn)綜合整體效應，從而有效推進學生身心和諧全面發(fā)展。小學語文教師必須更新傳統(tǒng)觀念，改革教學方法，尋求真正適合小學生身心發(fā)展水平的閱讀教學方法。后教則是指教師根據學生自學中遇到的難點和練習中的困惑組織本堂課的教學內容，根據各小組匯報自學[2]中遇到的問題及練習中的錯誤，引導學生討論，生教生，教師只作評定、補充、更正。“后教”時也應形成一套方法，通常為：第一，看，了解文本的大致內容；第二，圈，圈出課文中的生字生詞以及不理解的句子；第三，讀，讀字讀詞，將文章讀通順；第四，查，將閱讀過程中不理解的字詞通過查找工具書的方式弄明白；第五，劃，劃出文本的關鍵詞；第六，結合淺述成果，第二次通讀文章，了解文章的人、事、物、景，掌握大概內容；第七，找，將教師準備的問題帶入課文中，自己嘗試找出相關答案。在閱讀教學過程中，教師要在課文特點的基礎上，適當?shù)剡\用實物模型、掛圖以及多媒體課件來提高課程的趣味性，同時教師還要進行生動的語言描述，在課堂上盡量創(chuàng)造出生動、直觀的閱讀情境，引導學生積極地進行語[3]言實踐，這樣會加深理解與體會，同時情感也會得到熏陶，享受閱讀帶來的審美情趣。是一種非常適合小學語文閱讀教學的一種教學法，如今它已經成為了教學法中一個很重要的方法。四、科學評價教學法在小學語文閱讀教學的傳統(tǒng)模式下，閱讀教學的評價方法主要是通過語文考試的成績來實現(xiàn)的，通過成績反饋學生的閱讀水平。第二，運用評價來調動閱讀的情緒。參考文獻：[1][J].劍南文學(經典教苑).2011(10)[2]——淺談實踐個性化閱讀教學[J].小學閱讀指南(中).2011(07)[3][J].云南教育(小學教師).2012(10)[4][J].(10)第二篇：淺談小學語文有效教學的方法淺談小學語文有效教學的方法陳集學區(qū)中心學校教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。但語文課堂教學如何實施有效教學，實現(xiàn)有效教學呢？我就結合目前自己小學語文教學的實踐淺談一些看法：一、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性眾所周知，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。火藥39。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果?！睂W生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。因此要求教師在設計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設計教學，才能達到效益。它想做什么？”“找水喝。教師不得不大聲喝叱學生“不準說話。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。第三篇：淺談小學語文有效教學的方法淺談小學英語有效教學的方法20182019上 福民小學 李建教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。但課堂教學如何實施有效教學，實現(xiàn)有效教學呢？我就結合目前自己小學教學的實踐淺談一些看法：一、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果?！睂W生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。因此要求教師在設計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設計教學，才能達到效益。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。教師的講授是通過語言進行的。第四篇：淺析小學語文作文教學的有效方法淺析小學生語文作文教學的有效方法內容摘要：在農村小學語文教學中，作文一直是學生語文學習的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們寫作文、記日記，學生們覺得無事可寫、《優(yōu)秀作文選》《小學生優(yōu)秀作文》為友，照搬照抄。關鍵詞：小學作文 教學方法 生活積累 靈感 興趣習慣 有效途徑目 錄內容摘要 ???????????????????????????? 1 關鍵詞 ????????????????????????????? 1一、引導學生細心觀察生活，充分積累寫作素材 ?????????? 3二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，豐富寫作詞語。??????????8六、突出寫作訓練中心任務“靈感”的訓練。?????????????? 11 參考文獻 ???????????????????????????? 12淺析小學生語文作文教學的有效方法作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農村小學表現(xiàn)得尤為突出。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。其次，作文內容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。農村小學的語文課堂對學生語言文字的訓練比較單一，教學上存在無計劃和脫節(jié)的弊病，造成學生的寫作技能較差。在作文內容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。知識的欠缺還造成了學生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。素質教育的理念并沒有深入每個