【正文】 要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。在第二課時(shí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，很快突破了重難點(diǎn)。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的39。這是我們所有教師的共識。只要語文教師在心中真正做到把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂就一定會富有生機(jī)和活力的，也一定會高效的。評價(jià)的導(dǎo)向作用體現(xiàn)在按預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，它的發(fā)揮有的有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有的則會阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要靈活地處理。例如在課文《兩小兒辯日》的講授過程中，為有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以巧妙地進(jìn)行問題設(shè)置：對課文內(nèi)容的簡單復(fù)述；兩小兒產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的原因分析；如果學(xué)生自己處在孔子的位置，會怎樣來教導(dǎo)這兩個(gè)小孩呢？這樣一方面可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容有較好的掌握，同時(shí)還可以通過提問來提高閱讀的有效性。情境教學(xué)法因其具有形真、情切、志遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，不但為學(xué)生提供了良好的啟迪和暗示，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它提倡教師根據(jù)文本的內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、緊扣教材主題內(nèi)容的情境，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，最初是運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)在不僅在小學(xué)各科教學(xué)中，在中學(xué)眾多學(xué)科的教學(xué)之中也被廣泛地運(yùn)用了，并都取得了理想的教學(xué)效果。為了讓小學(xué)生更好地進(jìn)行先學(xué)，必須教他們一些好的預(yù)習(xí)方法，如教他們在預(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成使用“預(yù)習(xí)符號”的習(xí)慣，例如：表示段落起訖的用“‖” ；表示層次劃分的用“／” ；表示關(guān)鍵詞語的用“??” ；表示關(guān)鍵字眼，又是妙筆所在的用“△”；表示疑問的用“——？” 等，這些常用的預(yù)習(xí)符號是學(xué)生必須掌握的，也對學(xué)生期間的閱讀有著重要用處。它提倡先學(xué)，即學(xué)生按照教師的提示對文本先自行閱讀并完成相關(guān)的練習(xí)，它可分為二個(gè)階段：在家預(yù)習(xí)和課堂小組先學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效方法小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法就是如何提升閱讀教學(xué)有效性問題，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指教師和學(xué)生以小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，用盡可能少的精力、時(shí)間以及物力，爭取最佳的教學(xué)[1]效果。第一篇：——朱衛(wèi)兵——丁立紅——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法—2500字符小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)努力兼具知、能、意、情等方面的綜合培養(yǎng)，盡力實(shí)現(xiàn)綜合整體效應(yīng)，從而有效推進(jìn)學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。小學(xué)語文教師必須更新傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法，尋求真正適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的閱讀教學(xué)方法。后教則是指教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中遇到的難點(diǎn)和練習(xí)中的困惑組織本堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各小組匯報(bào)自學(xué)[2]中遇到的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正?！昂蠼獭睍r(shí)也應(yīng)形成一套方法，通常為：第一，看，了解文本的大致內(nèi)容；第二，圈，圈出課文中的生字生詞以及不理解的句子；第三，讀，讀字讀詞，將文章讀通順；第四，查，將閱讀過程中不理解的字詞通過查找工具書的方式弄明白；第五，劃，劃出文本的關(guān)鍵詞；第六，結(jié)合淺述成果，第二次通讀文章，了解文章的人、事、物、景，掌握大概內(nèi)容；第七，找，將教師準(zhǔn)備的問題帶入課文中，自己嘗試找出相關(guān)答案。在閱讀教學(xué)過程中，教師要在課文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物模型、掛圖以及多媒體課件來提高課程的趣味性，同時(shí)教師還要進(jìn)行生動的語言描述，在課堂上盡量創(chuàng)造出生動、直觀的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語[3]言實(shí)踐，這樣會加深理解與體會，同時(shí)情感也會得到熏陶，享受閱讀帶來的審美情趣。是一種非常適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種教學(xué)法，如今它已經(jīng)成為了教學(xué)法中一個(gè)很重要的方法。四、科學(xué)評價(jià)教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，閱讀教學(xué)的評價(jià)方法主要是通過語文考試的成績來實(shí)現(xiàn)的，通過成績反饋學(xué)生的閱讀水平。第二，運(yùn)用評價(jià)來調(diào)動閱讀的情緒。參考文獻(xiàn)：[1][J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2011(10)[2]——淺談實(shí)踐個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南(中).2011(07)[3][J].云南教育(小學(xué)教師).2012(10)[4][J].(10)第二篇：淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法陳集學(xué)區(qū)中心學(xué)校教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。但語文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐淺談一些看法：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高?；鹚?9。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因?yàn)?，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?！睂W(xué)生迅速行動起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。它想做什么？”“找水喝。教師不得不大聲喝叱學(xué)生“不準(zhǔn)說話。三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，碰到了一些難以理解的字、詞。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。第三篇：淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法淺談小學(xué)英語有效教學(xué)的方法20182019上 福民小學(xué) 李建教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。但課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐淺談一些看法：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。”學(xué)生迅速行動起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。教師的講授是通過語言進(jìn)行的。第四篇：淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法淺析小學(xué)生語文作文教學(xué)的有效方法內(nèi)容摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們寫作文、記日記，學(xué)生們覺得無事可寫、《優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》為友，照搬照抄。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)方法 生活積累 靈感 興趣習(xí)慣 有效途徑目 錄內(nèi)容摘要 ???????????????????????????? 1 關(guān)鍵詞 ????????????????????????????? 1一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材 ?????????? 3二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富寫作詞語。??????????8六、突出寫作訓(xùn)練中心任務(wù)“靈感”的訓(xùn)練。?????????????? 11 參考文獻(xiàn) ???????????????????????????? 12淺析小學(xué)生語文作文教學(xué)的有效方法作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學(xué)設(shè)施相對不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。農(nóng)村小學(xué)的語文課堂對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機(jī)會和條件不多。知識的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個(gè)