【正文】 在小學(xué)語文課程中，閱讀教學(xué)既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，進行閱讀教學(xué)不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還會培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力、寫作能力，因此在教學(xué)過程中，教師首先就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)不同的文章內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合一起，通過提出問題來給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，從而真正提高學(xué)生閱讀的能力、水平。像是低年級寫句子、中年級寫片段、高年級寫具體的事件、活動、動物、人物這些都不是一日之功，是要教師認真、耐心來傳授學(xué)生閱讀方法，從而讓學(xué)生可以勤動手、勤動筆。四、在閱讀中開拓思維空間教師在進行閱讀教學(xué)的時候，不能只是停留于課本，要拓展、延伸課文，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、開拓學(xué)生的思維空間。比如說在講難忘的八個字時，教師可以根據(jù)殘疾兒童心理來激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生設(shè)想一下，如果自己是文中的女孩會怎樣做，或者是評價一下倫納德老師的做法怎樣，這樣讓學(xué)生結(jié)合實際，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，從而讓學(xué)生各抒己見。二、在閱讀中培養(yǎng)思考能力在進行閱讀教學(xué)的時候，我們不光要重視學(xué)生有沒有讀懂、有沒有理解，更要通過課文來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能在思考中學(xué)習(xí)。因此怎樣對語文閱讀進行有效教學(xué)，這就需要教師們的共同努力?？傊钍莿?chuàng)作的唯一源泉，離開生活，寫作就成了無源之水，無本之木，小學(xué)生作文也是如此。學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學(xué)生一個展示的平臺、機會。還應(yīng)有意識有計劃地組織一些活動，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開展班隊活動，如三月的文明禮貌月，組織“獻愛心”活動，五月的植樹節(jié)，組織“多植樹，保護環(huán)境，愛護地球”的活動等。為學(xué)生開拓開發(fā)作文的源泉，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛?！痹斐赡壳皩W(xué)生作文現(xiàn)狀的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達欲望。這就需要教師在作文教學(xué)的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我讓學(xué)生每天堅持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來?？陬^作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品質(zhì)果斷性的培養(yǎng)。提高他們的語言表達能力。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求，進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。文本與語，不可偏指，故合言之。隨著學(xué)生的寫作水平的大幅度提高。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用,例如造句,再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。七、改變學(xué)生習(xí)作觀念，激發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛??以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。六、突出寫作訓(xùn)練中心任務(wù)“靈感”的訓(xùn)練。這也給學(xué)生一種鼓勵，一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過同學(xué)的，自己也有能力修改同學(xué)的作文。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機?！币虼?，在寫作時，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實際進行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習(xí)作實踐。有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認識，從而提高學(xué)生的寫作能力。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細讀、反復(fù)讀。同時，教師借助課本，通過對課文的講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在讀的過程中注意消化吸收和積累，并做到持之以恒，就一定能達到一個多讀而善寫的境界。”這說明多讀書、讀好書是寫作的前提。讓學(xué)生們以我家買了小汽車、在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教學(xué)生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的認識向縱深發(fā)展。學(xué)校每學(xué)年在定期、不定期開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，如：法制報告會、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、運動會等等。教師在指導(dǎo)寫作時，牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生們有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。讓學(xué)生們以家鄉(xiāng)的四季、家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的果園、田野、感受民風(fēng)民俗的淳樸。立足于學(xué)生熟知的農(nóng)村生活，就地取材，深入挖掘?qū)懽髟慈?。作文成了他們的課業(yè)負擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。如在一些農(nóng)村小學(xué)，校舍簡陋、師資緊缺，就不能保證對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尤其是藝體科目的教學(xué)，更是難以保證。學(xué)生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多。二、造成這種現(xiàn)狀的原因（一）學(xué)生因素作為寫作主體的學(xué)生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。這樣。再次，學(xué)生寫作技能差、語病多、不會使用標(biāo)點符號，作文缺乏創(chuàng)新精神。全班四十幾個學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個題材，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識容量之匱乏。相對城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一?！痹诂F(xiàn)實生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。?????????10九、堅持寫日記也是作文訓(xùn)練的有效途徑。?????????? 7五、鼓勵學(xué)生參與習(xí)作評改，設(shè)法增強寫作信心。為此圍繞小學(xué)生作文水平的提升，結(jié)合多年的教學(xué)和自身專業(yè)所學(xué)，本文對小學(xué)作文教學(xué)形成了一些看法。總之，小學(xué)語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！在實際教學(xué)過程中，我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落實到實處！只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實際，講求實效，有效的課堂教學(xué)就會實現(xiàn)。不在過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學(xué)生有意注意的時限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機械盲目地講授。此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。教師啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，它能能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動探索知識。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答。二、設(shè)計好問題，提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。這是我們所有教師的共識。”總之，小學(xué)語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！在實際教學(xué)過程中，我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落實到實處！只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實際，講求實效，有效的課堂教學(xué)就會實現(xiàn)。教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。有效的講授必須切合學(xué)生的心智，不為講而講，講是為了學(xué)生的需要。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。教師啟發(fā)性的提問一方面調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，但學(xué)生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見，啟發(fā)性的提問不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識，感受到了作者用詞的準確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于將來的學(xué)習(xí)是多么重要。整堂課，教師地設(shè)計了23個問題，但照本宣科，學(xué)生學(xué)得厭煩，東張西望，時不時地響起朝雜生?？诳柿?。教師啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，它能能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動探索知識。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答。二、設(shè)計好問題，提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。為了提高學(xué)生的積極性，教師