【正文】 善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。探究欲是人類普遍存在的，對異事物或未知領(lǐng)域進(jìn)行探求的一種心理傾向，是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有一個學(xué)生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑？當(dāng)老師問及原因時(shí)，大家卻啞口無言?！边@一句尋疑：僅僅是說魯迅記性好嗎？（不只是記性好，暗示魯迅讀書認(rèn)真。三、馳騁想像——揮舞創(chuàng)新的翅膀想像是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。如在學(xué)習(xí)《大?！愤@篇課文時(shí)，教師可事先布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的資料，如圖片、文字介紹、有關(guān)故事、電視中的信息等等。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生想像：烏龜?shù)粝聛頃胧裁?他還想飛，請你為他想想飛的辦法。(3)古時(shí)候，人們想到海里采寶，現(xiàn)在。求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。因此，我們應(yīng)該有意識地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。長期以來，我們教師只習(xí)慣給學(xué)生布置一些固定答案的練習(xí)，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語等等。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人??他們各展其才，都寫出了自己的真實(shí)感受。求同過多，形成“人云亦云，缺少創(chuàng)見。如學(xué)習(xí)《夢想》一文后，教材安排了這樣一組練習(xí)填空：(1)古時(shí)候，人們想飛到月亮上去，現(xiàn)在。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想像來源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間的限制，新教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如山村、大海、森林等與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的思維受到限制，想像力難以拓展。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。的確，善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人；相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文試述愚見，以求教于大方之家。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維什么是創(chuàng)新？試舉例說明創(chuàng)新與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的區(qū)別“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。同樣三匹馬，田忌在比賽中，一而再，再而三地失敗，孫臏運(yùn)用新的排列順序，結(jié)果是同樣的三匹馬，卻反敗為勝。進(jìn)行夸張訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意夸張的客觀依據(jù)，不能漫無邊際，毫無根據(jù)地夸大事實(shí)。如傳說中魯班發(fā)明鋸子，根據(jù)蝙蝠而發(fā)明的雷達(dá)。從課堂環(huán)境來講，應(yīng)結(jié)合聽、說、讀、寫，盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會。如閱讀文藝作品后，腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠(yuǎn)足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)。師啟發(fā)、點(diǎn)撥。(“1里+1里=1公里。所以，今天老師給你們進(jìn)行一次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。（）正確答案：√隨大流的思維方式是創(chuàng)新的大敵。（）正確答案：√ 創(chuàng)新人格 1 創(chuàng)造性天才與普通人最大的區(qū)別在于（C）。（）正確答案：√水平思維的典型案例是打井的故事。（）正確答案：√ 5 發(fā)明創(chuàng)造既可以“做加法”也可以“做減法”，例如從某件產(chǎn)品中去掉一部分也可能成為一個新產(chǎn)品。（）正確答案：√聯(lián)系線一般表示隸屬關(guān)系和層級關(guān)系。（）正確答案：√強(qiáng)制聯(lián)想 1 關(guān)于強(qiáng)制聯(lián)想的描述，哪一項(xiàng)是錯誤的？（D）A、在兩個看上去無關(guān)的事物之間尋找內(nèi)在聯(lián)系 B、對兩個事物或概念進(jìn)行細(xì)致拆分，再進(jìn)行強(qiáng)制連接C、用兩個詞進(jìn)行自由發(fā)散聯(lián)想，然而再進(jìn)行詞與詞之間的搭配與重組 D、發(fā)現(xiàn)兩個事物之間的不同進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想的目的是（C）。（）正確答案：√智慧墻有助于打破從眾思維。（）正確答案：心智枷鎖往往不容易被發(fā)現(xiàn)。（）正確答案：√中小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，無需培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有大學(xué)生甚至研究生才需要進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其次，是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。我認(rèn)為學(xué)生一旦有了閱讀的習(xí)慣，關(guān)于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)。有個孩子說：“冬天雪娃娃來了，春天它會走的，到明年還來，這是《雪娃娃和小兔》那本書里說的。在優(yōu)化的情境中，因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識，為兒童展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。在教學(xué)中要以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，人們對語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精神，豐富其精神世界。人對世界的認(rèn)識，據(jù)統(tǒng)計(jì)90%通過視覺獲取，因此觀察對兒童來說，不僅是認(rèn)識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。想象往往是與兒童的感受緊密相連的。所有這些都表明，想象本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動力。對于一年級學(xué)生來講，獨(dú)立閱讀是有困難的，但學(xué)生對閱讀充滿興趣，常有孩子在一起談?wù)摃?，也?jīng)常有學(xué)生向我請教不認(rèn)識或不理解的字詞。有些同學(xué)看童話書，有的同學(xué)閱讀的是自然科學(xué)方面的書刊，最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。第二篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新思維訓(xùn)練什么是創(chuàng)新思維 1 下面關(guān)于創(chuàng)新的描述中，哪一個是正確的？（C）A、創(chuàng)新就是發(fā)明一個全新的事物B、創(chuàng)新必須在擁有豐富知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行 C、將兩件平常的事物進(jìn)行重組也可能是一種創(chuàng)新 D、創(chuàng)造出來的東西必須有實(shí)用價(jià)值才算真正的創(chuàng)新有人按照衣夾的樣子，用金屬材料制作了一個巨大的“衣夾”，豎立在一座大廈的前面，你認(rèn)為這是不是一種創(chuàng)新?（D）A、不是，衣夾是曬衣時(shí)用的，放在大廈前面算怎么回事？ B、不是，它僅僅是將衣夾放大了很多倍，算不上創(chuàng)新 C、是的，因?yàn)樗撬囆g(shù)家做的，就是創(chuàng)新D、是的，因?yàn)樗c眾不同，而且頗具視覺沖擊力，有欣賞價(jià)值人人都有創(chuàng)造力，只不過有些人沒有表現(xiàn)出來，有些人表現(xiàn)出來了而已。（）正確答案：√創(chuàng)造力的高低取決于知識的多寡。（）正確答案：有時(shí)危機(jī)反而有利于突破思維定勢。（）正確答案：創(chuàng)新思維有時(shí)需要容忍一定程度上的模糊和模棱兩可。（）正確答案：√用計(jì)算機(jī)軟件繪制思維導(dǎo)圖和手繪思維導(dǎo)圖各有優(yōu)勢。（）正確答案：√有創(chuàng)新思維的人應(yīng)該留心自己專業(yè)領(lǐng)域之外的事物。（）正確答案：平行思維與六頂思考帽 1 關(guān)于六頂思考帽的描述，哪一項(xiàng)是不正確的？（C）A、六頂思考帽就是用六種顏色的帽子代表六個不同的思維角度或思考方向 B、