【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] ——兼與大陸《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的比較[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（12）[2] 王亞萍， 提高閱讀教學(xué)效率——新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（07）[3] “聽說讀寫”——以武鳳霞老師執(zhí)教的《月球之謎》為例[J].江蘇教育研究，2011，（05）[4] ——第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課例的啟示[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說在講匆匆一文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生誦讀“燕子去了有再來的時(shí)候～桃花謝了有再開的時(shí)候”這段，然后讓學(xué)生以此來進(jìn)行仿寫，這樣不但加深了學(xué)生對文章的理解，而且還可以提高學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不但要重視詞匯、字音的準(zhǔn)確，而且還要有相應(yīng)的語調(diào)、表情，從而讓學(xué)生了解到作者的思想和文章的背景。五、在閱讀中提高寫作水平閱讀和寫作，這兩者是不可分開的，要想寫出好的作品，那么首先就要多閱讀文章，積累大量的字詞句，從而提升自己的寫作水平。我們可以針對某篇文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解來扮演角色，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維。比如說很多朗朗上口的古詩詞都是很有語感的，像是學(xué)生讀“床前明月光，疑是地上霜”的時(shí)候，就會在腦海里浮現(xiàn)出皎潔的月光灑向床頭這樣的畫面，因此就要讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，從中找出自己的喜歡的詞句，反復(fù)閱讀，那么這樣長期不斷的積累下來，也就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的語感。三、在閱讀中養(yǎng)成良好語感語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，要想學(xué)習(xí)好語文，那么就要有豐富的積累和良好的語感，通過積累來培養(yǎng)語感。每一篇課文都有自己的主題思想，那么教師就要教會學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)要體會文中情感、感悟全文。小學(xué)生的心理品質(zhì)、知識水平都比較低，如果在教學(xué)的時(shí)候教師不引導(dǎo)，那么學(xué)生對課文的思考只會停留到字句或是表面情節(jié)上，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師是可以先讓學(xué)生通讀一下課文，然后再提出問題。像是在講《臺灣的蝴蝶谷》時(shí)，對于蝴蝶“飛過、穿過、越過”這些動(dòng)詞可以制作出動(dòng)畫（蝴蝶飛過花叢的圖片、穿過樹林的圖片、越過小溪的圖片），從而幫助學(xué)生更好理解，讓學(xué)生通過這些直觀、形象的動(dòng)畫能夠輕松掌握到動(dòng)詞用法，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、在閱讀中激發(fā)參與興趣我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才能參與到閱讀學(xué)習(xí)中，因此怎樣在閱讀教學(xué)中激起學(xué)生的閱讀興趣，這就是我們首先要思考的問題。參考文獻(xiàn)：：《開放式習(xí)作教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2008年10月2.《新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)》2010年02期：《教育學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社,1994年6月 ：《論葉圣陶的語文教育思想》福建師范大學(xué)出版社2001年 ：《教師的20項(xiàng)修煉》，華東范師大學(xué)出版社，2008年4月第五篇：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)的方法在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，所以不能由教師來代替學(xué)生閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感、思維活動(dòng)中有所思考、有所感悟，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，加深體驗(yàn)、理解，從而讓學(xué)生能夠享受到審美的樂趣、獲得啟迪。教師的作文教學(xué)指導(dǎo)針對性要明確，指導(dǎo)過程須循序漸進(jìn)，否則無助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。首?dāng)其沖的是要上好閱讀課。“授人以魚，不如授人以漁”。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來的活力與優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無序列，無計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。其次，作文教學(xué)中遵循從說到寫的過程。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗(yàn)?！币虼私處熞寣W(xué)生充分開發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫作中去。葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的寫出自己想說的話來。”這句話很清楚的說明了興趣的重要性。對提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的的建議首先，針對學(xué)生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外實(shí)踐活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會用日記的形式寫出來。九、堅(jiān)持寫日記也是作文訓(xùn)練的有效途徑。不斷的口頭作文鍛煉，會使學(xué)生養(yǎng)成正確使用語言的習(xí)慣，“約束”自己不規(guī)范語言的使用。受口頭作文語言氛圍的影響，可以減少學(xué)生意志品質(zhì)的獨(dú)斷性（即“固執(zhí)己見”），減少語言使用的盲目性，長期堅(jiān)持則會增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的自覺性?？陬^作文正是在通過不斷的“智力雜交”和“智慧交鋒”中拓展了學(xué)生的橫向和縱向的思維力、想象力、感知力，因而促進(jìn)了智力的發(fā)展。進(jìn)行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。二是說自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。再說口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)顯然要比書面表達(dá)能力的培養(yǎng)要容易，抓住這一特點(diǎn)，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。”教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。八、.重視日常口頭作文的訓(xùn)練，夯實(shí)書面作文基礎(chǔ)葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為?語?，書面為?文?。學(xué)生有了濃厚的寫作興趣，興趣成為最佳的動(dòng)力，許多學(xué)生以作文為樂事，并致力于習(xí)作鍛煉，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，水平有了較大提高。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方,接觸和了解了一些事物后,自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識,引起大腦的思考,考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望,加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來,抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了,也就更加真實(shí)了,更能表情達(dá)意。對于有自己新觀點(diǎn)、新體會的作文,或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題,可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽,讓他們在課堂上討論討論,為什么寫得好,好在什么地方,我們應(yīng)該怎么寫,從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造,如何創(chuàng)造。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的,哪怕只是一個(gè)句子的敘述,一個(gè)詞語的新用法,教師都要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅,樹立他們獨(dú)立寫作的信心,也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。一些學(xué)生認(rèn)為“寫作文是為了完成老師布置的作業(yè)。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評價(jià)、掌握和運(yùn)用語言的目的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用?？傊绻覀兊恼n堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會主動(dòng)調(diào)取素材庫的素材，也會自動(dòng)生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)。如果不及時(shí)寫不來，這種靈感就帶不來“習(xí)作”欲望，靈感就消失無蹤了。這些有個(gè)性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與學(xué)生們交流”；又如“你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫來”。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感。習(xí)作發(fā)表后，必然在學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請老師修改。教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里向大家展覽。也可嘗試教師在評改學(xué)生作文同時(shí)先讓學(xué)生互相評改，做到與學(xué)生共評。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。五、鼓勵(lì)學(xué)生參與習(xí)作評改，設(shè)法增強(qiáng)寫作信心。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。冰心說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠實(shí)，實(shí)事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。文章要富有真情實(shí)感，一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。要使文題靚麗新穎，直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。教師要幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說、練寫，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問；組織班隊(duì)會等活動(dòng)后及時(shí)練寫；指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀