科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計與反思(存儲版)
【正文】 ？（學(xué)生自由說）。為了不給學(xué)生造成錯誤的認識，我把材料袋里的材料挨個放進水中檢驗好后再分別放入袋子中。木頭是一種常見的材料。我想了一下這是因為我沒有說明白把材料放入水中的方式，在第二個班里教學(xué)時，我把鐵片對折以后就沒有再出現(xiàn)這樣的問題了。第三篇：《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思（一）在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。接下來有關(guān)木頭特性的教學(xué)，有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ)，現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學(xué)生用大一點橡皮泥做實驗。在學(xué)生動手實驗前我讓學(xué)生先對材料進行預(yù)測。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。第五篇：《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。實驗效果好，結(jié)論很容易得出。確實與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的原因是材料本身。第五、因為有三位領(lǐng)導(dǎo)及兩位老師在聽課，以至于到后半段比較緊張，使得連接語有一些坑坑巴巴，今后應(yīng)該自信一點。通過上課我的反思如下：第一、雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好實驗材料，但是在課堂中，還是有一個小組的鐵片放到水中是浮在水面上的。再者由于使用的水槽是玻璃的，在實驗前強調(diào)學(xué)生把實驗材料放到水槽底部再松手，這樣防止學(xué)生在實驗過程中把水槽砸壞，影響學(xué)生做實驗。《材料在水中的沉浮》這一課時要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備金屬類、塑料類、木頭類實心物體。生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。老師想以朋友的身份對這次比賽再做一些要求。二、教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、毛巾、木片、紙片、塑料蓋、仿真水草、回形針、鐵片、記錄單三、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入觀看“烏鴉喝水”短片。個別學(xué)生的思維跳躍很大，出現(xiàn)一些偏離教材的問題，對于這些問題，我的處理不夠靈活。全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。初步了解材料在水中的沉浮。教學(xué)難點：開展實驗，探討、對比、總結(jié)實驗成果。我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！談一談你所知的木頭的用途！由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。他們分別是哪個材料家族派來的？既然是比賽，我們就來做一個規(guī)定，材料在水中怎樣是沉怎樣是浮？（出示圖片）請觀察水中四種不同顏色的小球，哪些小球是浮、哪些小球是沉？我們規(guī)定：物體不碰到容器底部是浮，用向上的箭頭“↑”表示；物體碰到容器底部是沉，用向下的箭頭“↓”表示。1通
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