【正文】 我讓每個小組的學(xué)生上來匯報，總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實驗效果不好。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)處理不是很恰當(dāng)。再邀請學(xué)生當(dāng)小裁判，為材料王國選出最適合仰泳的材料選手，學(xué)生覺得有趣就會配合老師的課堂教學(xué)，有助于完成本課的教學(xué)任務(wù)。自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認識，那么我們將其他東西放在水里會出現(xiàn)怎樣的狀況呢！？（出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認一認，看看都由什么材料構(gòu)成?。┒嶒炋骄繗w納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是浮？（全班交流探討！對比分析，關(guān)注爭議的材料?。┓纸M實驗并進行驗證。認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地用于生產(chǎn)、生活的各個方面。第三、實驗前對學(xué)生的指導(dǎo)到位為了讓學(xué)生做好實驗，我先讓學(xué)生進行能夠預(yù)測，預(yù)測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號來表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板書強調(diào)，如果小組內(nèi)出現(xiàn)有爭論的物體可以在猜測結(jié)果這一列內(nèi)畫“？”表示。在研究木頭的特性這一環(huán)節(jié)時，我只是讓個別學(xué)生進行回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，沒有給學(xué)生討論交流的機會，這樣得出的結(jié)論不是很全。這個學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。在學(xué)生作出實驗結(jié)果的報告時，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。第四篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學(xué)反思《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。今后應(yīng)多一些時間給學(xué)生討論，課堂是學(xué)生的。第二、有趣的故事引入本課課的開始，我以“烏鴉喝水”的故事導(dǎo)入本課，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力在課堂的內(nèi)容上。（學(xué)生補充完成實驗報告單上的問題）（三）認識木頭從結(jié)果中我們可以看到，今天的仰泳冠軍是誰？在第三課里我們已經(jīng)對塑料進行了學(xué)習(xí)，今天我們就走進仰泳冠軍——木頭的世界，了解冠軍背后的故事。選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。教學(xué)準(zhǔn)備：教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教師指導(dǎo)：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。請同學(xué)們找一找，我們周圍有哪些物體是由木頭做成的？木頭可以做成很多物品，一定是利用了木頭的某些特性，請你觀察以下幾種物體，說一說它們分別是利用了木頭的什么特性？學(xué)生填寫木頭特性氣泡圖。這樣學(xué)生就可以有目的地去做預(yù)測。第四、板書的