科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計與反思(已修改)
2024-10-29 06:56 本頁面
【正文】 第一篇：科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計與反思科學(xué)課教學(xué)設(shè)計《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計吳文來教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)上冊《材料在水中的沉浮》教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。初步了解材料在水中的沉浮。培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、總結(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)探究材料在水中的沉浮。教學(xué)難點(diǎn)：開展實(shí)驗(yàn)，探討、對比、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認(rèn)識，那么我們將其他東西放在水里會出現(xiàn)怎樣的狀況呢?。浚ǔ鍪灸绢^、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看看都由什么材料構(gòu)成?。┒?shí)驗(yàn)探究歸納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是??？（全班交流探討！對比分析，關(guān)注爭議的材料?。┓纸M實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。教師指導(dǎo)：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測是否正確！對比先前的猜測，小結(jié)正確與否！學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，填寫實(shí)驗(yàn)報告單三、聯(lián)系生活，科學(xué)運(yùn)用聯(lián)系生活，談?wù)勀切┎牧显谒谐?，那些材料在水中?。∥矬w在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？（交流探討，小結(jié)出那些材料在水中是浮，那些是沉。談?wù)勎矬w在水中沉浮與它們材料間的關(guān)系?。┧摹⒄J(rèn)識木頭。我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！談一談你所知的木頭的用途！由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。交流討論，說說那些是木材的替代品！歸納總結(jié)！五、作業(yè)課后檢測一下生活中的一些食品材料在水中的沉??！五、板書設(shè)計材料在水中的沉浮木頭紙金屬塑料石塊泡沫（√）（√）（）（√）（）（√）教學(xué)反思：本堂課從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，層層深入，對材料在水中的沉浮進(jìn)行了系統(tǒng)而深刻的討論！總結(jié)起來反思如下：通過談話，成功激起學(xué)生對材料在水中沉與浮的研究興趣，為進(jìn)一步開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。成功的以實(shí)驗(yàn)探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求！充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力。通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。從科學(xué)到生活，把認(rèn)識放大化，使學(xué)生的思維不局限于課堂，注意從科學(xué)到生知的理念認(rèn)識！本堂也存在著一些不足之處，主要問題有：一些學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟不夠清楚，由于學(xué)生比較多，只能通過總體指導(dǎo)的形式給予糾正
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