【正文】 適合學(xué)生的個體需要，更方便不同學(xué)生的個體選擇，促使學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的主人。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。這就需要培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才。經(jīng)濟的發(fā)展、社會的和諧、技術(shù)的進步，都離不開開源思想。而搭建系統(tǒng)是以基本計算機系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強調(diào)實現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計算管理等方面的需要。即使同一所學(xué)校，也要與時俱進，隨時根據(jù)形勢的變化及時進行調(diào)整。跳遠運發(fā)動身體素質(zhì)練習(xí),特殊是力氣練習(xí),要與跳遠時完成起跳舉措的結(jié)構(gòu)、肌肉任務(wù)狀況、完成舉措的時間等結(jié)合起來,采取有效措施,重點開展跳遠的專項力氣。因此,跳遠助跑速度的發(fā)揚和應(yīng)用依靠于起跳腿伸肌群的退讓收縮才干。(4)順風(fēng)跑、牽引跑、拖重物跑、追逐跑、50—60米單足跑。在跳遠助跑中運發(fā)動不只要在短時間內(nèi)發(fā)揚最高速度,而且要同時做好起跳的預(yù)備。普通每次練習(xí)課跑6—10次。依據(jù)上述剖析,跳遠專項力氣練習(xí)就必需采用一系列開展速度力氣專門才干的練習(xí)方法,即快速力氣。留意快速力氣練習(xí)時,重復(fù)次數(shù)和練習(xí)組數(shù)不宜過多,以不降低練習(xí)速度為準(zhǔn)繩,繼續(xù)時間不宜過長。研討標(biāo)明,跳遠運發(fā)動股四頭肌伸肌與足跳屈靜力的比例為1∶,即全蹲100kg,足跳屈靜力為150kg,這樣才干協(xié)調(diào)開展。運發(fā)動助跑3—5步末尾練習(xí),以便一末尾就有較快的水平速度。,助跑4—8步停止5—10級跳,最后一跳以雙腳落入沙坑完畢。本文論述了它的系統(tǒng)功能、實現(xiàn)過程和應(yīng)用特點，以此為突破口，力圖作出一些體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。（2）實地攝像法：由優(yōu)秀健美操運動員示范動作，進行數(shù)碼攝像，對教學(xué)、訓(xùn)練中的大難度動作和典型錯誤動作，還要從正面、側(cè)面兩個角度進行攝像，作為本系統(tǒng)技術(shù)分析和動作學(xué)習(xí)的素材內(nèi)容。使用多媒體—綜合播放器播放教案，進行教學(xué)演示。（4）信息維護。 多媒體數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫設(shè)計 創(chuàng)建體數(shù)據(jù)庫根據(jù)系統(tǒng)功能的需要，采用Visual Foxpro ，創(chuàng)建了5個表：總類表、基本動作(基本步伐)表、基本組合動作表、難度動作表、典型錯誤動作表（見表1表5）。（3）多媒體編輯。查詢控制條件設(shè)置為“步伐”，輸入查詢條件“點步”，系統(tǒng)在總類別表中找到“1”總類代碼，并聯(lián)結(jié)到基本步伐表，查詢到關(guān)于《點步》的多媒體文件和相關(guān)文字資料，根據(jù)需要，用戶可進行動作瀏覽、信息維護和輔助備課、信息輸入輸出等操作。文章對如何提高導(dǎo)游人員的綜合素養(yǎng)作剖析。那么,我們怎樣提高導(dǎo)游人員的綜合素養(yǎng)呢?我從以下幾個方面剖析。以后我國導(dǎo)游員隊伍中,初級導(dǎo)游占97%,初級導(dǎo)游和專家型導(dǎo)游人數(shù)少,與海外外游客市場對導(dǎo)游的知識和閱歷要求清楚不相順應(yīng),不利于旅游效勞質(zhì)量的全體提高。那么我們要如何做呢?二、片面提升導(dǎo)游人員素養(yǎng)的意見。宗教、古修建、山水、美食??都對導(dǎo)游員的審美才干提高了要求。游覽社和導(dǎo)游效勞機構(gòu)要自動承當(dāng)起對導(dǎo)游合法權(quán)益保證和導(dǎo)游效勞質(zhì)量監(jiān)管的雙重責(zé)任,把導(dǎo)游隊伍樹立與企業(yè)自身開展相結(jié)合起來,片面增強對導(dǎo)游人員的培育運用、治理教育、效勞保證,推進樹立游覽社和導(dǎo)游效勞機構(gòu)與導(dǎo)游人員之間的諧和關(guān)系。加快完善導(dǎo)游效勞治理體系,國度、省、市三級旅游主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能、強化效勞、改良治理、提高效能,依據(jù)導(dǎo)游不時社會化的特點,整合社會治理資源,創(chuàng)新治理體制,提高治理水平。導(dǎo)游效勞的對象越來越高的品味需求,要求導(dǎo)游員提高自己的文明素養(yǎng),而這種文明素養(yǎng)不是一朝一夕就能取得的,要求導(dǎo)游人員不時增強學(xué)習(xí),堅持日積月累。這種狀況曾經(jīng)影響了我國導(dǎo)游的全體開展。從這一統(tǒng)計來看,我國導(dǎo)游員隊伍的全體素質(zhì)還不能順應(yīng)旅游業(yè)開展的需求,與我國旅游產(chǎn)業(yè)素質(zhì)片面提升的要求不相順應(yīng),與樹立世界旅游強國的要求不相順應(yīng)。和教員一樣,“要給游客一碗水,自己就要有一桶水”。在旅游活動中,人們希望了解天文天文,體味風(fēng)土民情,提高審美情味。（程序代碼略）。（2）數(shù)碼攝像。普通用戶擁有查詢、瀏覽、輔助教學(xué)和信息輸入輸出的權(quán)限，超級用戶擁有所有權(quán)限。信息查詢的結(jié)果可通過打印機輸出或磁盤輸出的方式輸出。包括教學(xué)演示和輔助備課兩個功能。本課題希望從目前CAI的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，以健美操動作庫教學(xué)系統(tǒng)為突破口，試圖尋求體育技術(shù)課教學(xué)信息化的改革與創(chuàng)新。騰躍練習(xí)使運發(fā)動下肢關(guān)節(jié)的擔(dān)負(fù)較重,因此最好在較軟的空中上停止。,用5—10個跳箱,運發(fā)動延續(xù)跳上、跳上完成練習(xí)。在練習(xí)進程中,應(yīng)以騰躍練習(xí)為主,以力氣練習(xí)為輔,騰躍練習(xí)又以帶一定水平速度和超等長式的騰躍練習(xí)為主,其方法如下。對年齡小而迸發(fā)力差的運發(fā)動,要特殊留意開展完成舉措的速度,不能片面追求大重量的負(fù)重練習(xí)。主要是采用各種方式和要求的克制自身體重的騰躍練習(xí),例如臺階跳、跨步跳、縱跳、單足跳、跳深等。因此,起跳速度越快,對緩沖的連接要求越嚴(yán)厲,也就是對下肢伸肌群的退讓收縮才干要求越高。(2)100米可控速度跑,采用最大速度的80%—90%強度跑,普通每次練習(xí)課跑6—10次。(7)按音響信號的節(jié)拍跑、接力跑、各種距離的變速跑、重復(fù)跑、間歇跑。(3)在斜坡跑道上停止各種跑的練習(xí)。同時,為了更好地提高跳遠運發(fā)動的助跑速率的應(yīng)用,就必需努力于提高跳遠運發(fā)動的“起跳才干”和起跳時的“支撐才干”,所謂“起跳才干”和起跳時的“支撐才干”就是指起跳任務(wù)肌群的退讓收縮才干。跳遠專項力氣構(gòu)成要素包括專項支撐力氣、快速起跳力氣和專項擺動力氣。結(jié)束語因此筆者認(rèn)為，新建地方本科院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)該是：以培養(yǎng)程序設(shè)計能力為主線、以培養(yǎng)搭建系統(tǒng)能力為核心、以培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力為目標(biāo)的具有開源思想的IT應(yīng)用型專門人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會分工的日益細(xì)化，對軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。而從大多數(shù)計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實踐，學(xué)習(xí)時沒有動力，特別是沒有達到一定的技能。(1)教育與需求的脫鉤IT產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。據(jù)統(tǒng)計，1996年全國共布點410個，到了2005年全國共布點775個，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點675人。關(guān)鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：新建地方本科院校；計算機科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才隨著我國高等教育大眾化進程的推進和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級城市的新進本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院校”，并且一般都設(shè)有“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便的實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由交流與自覺探究，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料以更易于接受與掌握的方式顯現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、個別化學(xué)習(xí)的支持等方面都表現(xiàn)出無可替代的優(yōu)勢。通過軟件的改進和完善，可以不斷擴充實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的時效性。在運用這種教學(xué)模式的計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是亟待解決的問題。這種教學(xué)模式既能實現(xiàn)演播式教學(xué)功能，又能同時讓學(xué)生進行計算機操作，既能實現(xiàn)集體授課又能實現(xiàn)個別教學(xué)，而且學(xué)生能方便的進行獨立的自主學(xué)習(xí)和聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提高，是目前計算機課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的形式之一。教師的講解以語言講授為主，輔以單個或組合媒體材料，如投影片、幻燈片的演示效果來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，也可利用多媒體教學(xué)光盤，通過多媒體計算機進行課堂演播式教學(xué)。針對計算機教學(xué)實踐性、應(yīng)用性要求高的特點，應(yīng)用最新的計算機技術(shù)，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息、實時、動態(tài)地引入教學(xué)過程，必將推動教學(xué)改革，為教育質(zhì)量的提高打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。雅虎表示,這是雅虎開放戰(zhàn)略的一局部,目的是向更寬廣網(wǎng)絡(luò)開放,為5億用戶帶來更多團體價值。IBM似乎占盡了新舊兩個世界的優(yōu)勢,既能從以往的技術(shù)中堅持原有利益,又能借勢于云計算和“綠色IT”的新潮流。雖然微軟CEO 史蒂文?鮑爾默還曾對IBM堅持硬件戰(zhàn)略五體投地,“IBM的足跡比過去我剛?cè)胄袝r窄得多。而更為重要的是,它已為今后10年的技術(shù)革新做好了預(yù)備。最后,這種教學(xué)方法變學(xué)生主動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),自動探求知識,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)大有協(xié)助。有許多正確答案的效果稱為“不完整的”,“開放式的結(jié)果”或“結(jié)果開放的”效果,這樣的效果包括學(xué)生找到一個效果的一個或幾個或多個正確答案,并且可以運用多種方法求解答案。例如:求sin210176。例如在講橢圓概念的時分,可以用事前預(yù)備好的兩個小圖釘和一條定長的細(xì)繩,將細(xì)繩的兩端固定,用鉛筆把細(xì)繩拉緊,使筆尖在紙上漸漸移動畫出圖形。因此,開放師生關(guān)系的目的就是要搞活課堂。其實我以為課堂小結(jié)不應(yīng)該只是復(fù)雜地復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的“反芻”,換而言之是再升華進程,應(yīng)用好了這樣的“反思小結(jié)”,可以成為一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“點睛之筆”,也是學(xué)生把文本知識停止精加工的最佳機遇,教員最好不要越俎代庖。當(dāng)然,也要防止協(xié)作探求流于方式,成為課堂上生動氣氛的“障眼法”。獨木難成林,《新綱要》明白要求,培育學(xué)生具有協(xié)作探求看法。二、應(yīng)由教員提出效果為先,逐漸轉(zhuǎn)到以學(xué)生生疑效果為主。作為一線教員,我深深體會到要提高語文教學(xué)效率,必需打破新鮮的形式,那么實踐操作又應(yīng)從何處入手呢?我以為我校倡議的點題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,無疑對改造傳統(tǒng)形式是比擬好的打破。［3］周彩麗。在實際運用的過程出現(xiàn)一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案在語文課茁壯成長。設(shè)計了以下四個問題進行檢測：陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？這樣的達標(biāo)檢測題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有雙基的落實，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)既面向全體，又關(guān)注差異，能讓我們的學(xué)生學(xué)得更自信，更懂得怎樣在學(xué)習(xí)中獲取知識與能力，在發(fā)現(xiàn)不足的同時調(diào)整努力的方向。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時，設(shè)計了如下兩個問題：？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰？“金錢關(guān)系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認(rèn)為是什么？一個有價值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本并啟發(fā)學(xué)生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從閱讀中掌握問題的關(guān)鍵。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法即學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，嘗試解決課本問題。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，不揣簡陋而論之。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作自我歸納、自我小結(jié)。此時的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學(xué)向目標(biāo)流動，提高了課堂教學(xué)的實效。疏通文意，是文言文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會文章主旨的過程。那么如何將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理念滲透在初中語文教學(xué)中去，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”。參考文獻：[J].成功，2012（20）.第二篇：導(dǎo)學(xué)案_在初中語文教學(xué)中運用淺談“導(dǎo)學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的運用張敏卿隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、彰顯個性的殿堂,又是學(xué)生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺。”教師沒有將答案告訴學(xué)生，而是在現(xiàn)實生活中選取一個例子，讓學(xué)生意識到“又”字的使用是為了強調(diào)次數(shù)，同時也是著重強調(diào)現(xiàn)在的事情。比如，在講授課文《奇妙的克隆》時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生預(yù)習(xí)增添懸疑：“大家都熟悉電腦，假如我們創(chuàng)建出一個文件夾，然后想再創(chuàng)建出一個一樣的，我們應(yīng)該怎么辦？”“克隆。就如何在初中語文教學(xué)中使用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)進行簡單的論述。其實兩者都不應(yīng)選擇，而是應(yīng)該巧妙地進行引導(dǎo)，做到點到為止，從而讓學(xué)生獨立地將學(xué)習(xí)進行下去?！碑?dāng)整堂課結(jié)束后，很多學(xué)生都只進行到第二步，即對全文有一定的理解，但很難將全文背誦完，只有三名學(xué)生能順利地將全文背誦出來，于是教師并沒有批評大家，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我剛才仔細(xì)觀察了，大家都非常努力地進行學(xué)習(xí)和背誦，但仍然只有這么三位同學(xué)能將全文背誦下來，可見這個任務(wù)是多么的困難，但是這些同學(xué)用什么方法背誦出來的呢？我們請他們跟我們分享一下吧？”于是這幾位學(xué)生紛紛說出自己的技巧：“我理解一段背誦一段。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。受學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識模糊，界定困難。三、合作探究，讓學(xué)生成為課堂主體即對于學(xué)生在自學(xué)中不能自行解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點撥等多種形式，進行研討，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，教師認(rèn)真巡視，以了解全部學(xué)生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對學(xué)生的反饋情況進行補償教學(xué)。如學(xué)習(xí)了《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和能力學(xué)習(xí)自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學(xué)生閱讀空間，豐富了學(xué)生課外生活，還使學(xué)生的能力得到長足的發(fā)展。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學(xué)習(xí),更好的提高了學(xué)生在學(xué)