【正文】 老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。例如在我設(shè)計的口語交際課《打電話》時，這個練習(xí)是學(xué)生都經(jīng)歷過，因此我首先創(chuàng)設(shè)情景，選幾組學(xué)生上臺進(jìn)行打電話的互動練習(xí)，了解打電話的基本常識。把口語交際的課堂遷移到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。”“不對，不對。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長會上向家長進(jìn)行了匯報。（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。三、借助生活實踐，無拘無束練口語。既可以對一些課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)白，如：續(xù)編故事，學(xué)完課文《螞蟻和蟈蟈》，在最后教師可設(shè)計這樣的問題：蟈蟈又冷又餓，此時會想些什么呢？到了第二年的秋天，它又會怎么做？還可以學(xué)完課文后談自己的感想，如學(xué)完了《烏鴉喝水》一課后，我問學(xué)生：你覺得這是一只怎樣的烏鴉，你從中明白了一個什么道理？然后采用小組討論形式,答案精彩紛呈，在快樂愉悅的氛圍中學(xué)生既鍛煉了說話，又發(fā)展了想象力。一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。一次口語交際課上，當(dāng)一個同學(xué)說：做籃球運(yùn)動員是我從小的愛好。我們可以結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對班級小朋友看動畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動畫片”的討論；還可以利用活動隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。教師自身要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓學(xué)生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生敢于口頭交際的策略的研究：找到學(xué)生不敢與同學(xué)交際的原因后我們就要進(jìn)一步研究如何讓學(xué)生敢于和同學(xué)進(jìn)行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒?？谡Z交際是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等種能力的結(jié)合體。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。我班學(xué)生學(xué)生的口頭語言不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、夾帶方言土語、常有重復(fù)現(xiàn)象；交際時忽視了自己的言談舉止、文明禮貌；態(tài)度上扭扭捏捏，不夠大方，口齒不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確??如何讓學(xué)生能輕松，愉快的進(jìn)行口語交際、學(xué)會交際，成為我研究的內(nèi)容。第一篇：低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)課題計劃“低年