【正文】 最現(xiàn)實的方法和途徑。在家長們認(rèn)同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時間閱讀課外書，檢查讀書情況。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。“趣”即有趣。如高年級的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。家長在為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務(wù)就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對字、詞、句的面面俱到的“肢解”。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點：抓住最能體現(xiàn)該動物特點的部位依次描寫。”口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也顯得比以往的聽說教學(xué)更為重要。意是在用圖畫引出學(xué)生自己的“口語交際”。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂和富有感染力的語言營造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征。學(xué)生動手畫春景圖，表達(dá)對春天的熱愛?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗。春天的詩、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗春天。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來的快樂。以上各個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。把口語交際實踐落實在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機(jī)會，從而學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，學(xué)會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，對說話者、表演者進(jìn)行評價。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進(jìn)行語言實踐，增強(qiáng)其口語交際的自信心?？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語。教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開、細(xì)雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛。如教學(xué)口語交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時，教學(xué)可采取：聽一聽。還設(shè)計了提示或問題?！缎抡n標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思，以讀促寫的境界。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進(jìn)行。“適”即合適。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時選擇讀物。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界里。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間。比如，春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進(jìn)生的幫助”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。一、抓課堂主陣地，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進(jìn)行口語交流；在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。4．賞識成功?？谡Z交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。人們只有具備了較強(qiáng)的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。由于講述的內(nèi)容是日常生活中所見所聞，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動。三幅圖提出了本次口語交際的話題——該怎么辦。如教《小兔運南瓜》一課，先指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小兔的動作、表情；想象小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。而且小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)。２、拓展學(xué)習(xí)空間口語交際最終服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)中，我們了解了口語交際對兒童語言發(fā)展的重要意義，更明白了口語交際教學(xué)策略及實踐情景對于兒童語言能力會帶來多大的提升。第一篇：低年級口語交際主題研究低年級口語交際策略李秀蘭本學(xué)期，我們一年級組承擔(dān)了學(xué)校課題組制定的課題“低年