【正文】 而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。既可以對(duì)一些課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)白，如：續(xù)編故事，學(xué)完課文《螞蟻和蟈蟈》，在最后教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：蟈蟈又冷又餓，此時(shí)會(huì)想些什么呢？到了第二年的秋天，它又會(huì)怎么做？還可以學(xué)完課文后談自己的感想，如學(xué)完了《烏鴉喝水》一課后，我問學(xué)生：你覺得這是一只怎樣的烏鴉，你從中明白了一個(gè)什么道理？然后采用小組討論形式,答案精彩紛呈，在快樂愉悅的氛圍中學(xué)生既鍛煉了說話，又發(fā)展了想象力。隨后我讓同桌兩個(gè)人練習(xí)，并要求做到有禮貌、講得完整。三、借助生活實(shí)踐，無拘無束練口語。口語交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐。從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。”又一個(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí)，我將寫話與說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。（一）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長會(huì)上向家長進(jìn)行了匯報(bào)。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說話、會(huì)做事的人、成為國家所需要的人才。討論中，學(xué)生們各抒己見，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3．提供句式，理順?biāo)悸?。低年?jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定?！薄安粚?duì)，不對(duì)。然后組織全班交流。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評(píng)價(jià)等等。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。把口語交際的課堂遷移到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。當(dāng)場讓學(xué)生用手機(jī)和場外的親戚朋友聯(lián)系。例如在我設(shè)計(jì)的口語交際課《打電話》時(shí)，這個(gè)練習(xí)是學(xué)生都經(jīng)歷過，因此我首先創(chuàng)設(shè)情景，選幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行打電話的互動(dòng)練習(xí)，了解打電話的基本常識(shí)。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段，良好的口語交際將為他以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)