【正文】 ，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說表演。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練?？傊?，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。因此，在語文教學(xué)中重視口語交際能力的培養(yǎng)是十分必要的。并鼓勵(lì)膽小的同學(xué)說，然后播放配有音樂的詩歌朗誦，再要求學(xué)生朗讀，大膽地讀，放聲地讀，目的不僅僅是為了營造美的教學(xué)環(huán)境，更是以此觸動(dòng)學(xué)生情感，并充分展開思維的翅膀，無拘無束地實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的欲望。三、融洽關(guān)系，縮短師生“說”的心理距離語文教學(xué)的過程不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教學(xué)中我始終注意自我形象，要求自己每天帶著微笑走進(jìn)課堂，在學(xué)生面前不擺架子，讓自己的言行在學(xué)生心中留下美好形象，這樣學(xué)生愿意跟我交談，吐露自己心聲，說的能力得到鍛煉和提高。”所以，對(duì)口才的培養(yǎng)，就要從小學(xué)生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導(dǎo)，加強(qiáng)運(yùn)用。對(duì)平時(shí)大膽的學(xué)生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學(xué)生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性，例如，故事會(huì)的形式可以分步驟進(jìn)行，首先讓學(xué)生把聽來的神話傳說或故事選一個(gè)先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評(píng)，最后小組上推選出好的故事上講臺(tái)講給全班同學(xué)聽。每位學(xué)生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會(huì)做飯、會(huì)洗衣服、煮面條等。說話要看對(duì)象，同學(xué)們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對(duì)象，對(duì)象不同，說話方式也不同，從而要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達(dá)到說話的目的。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對(duì)方的話語，如對(duì)方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對(duì)方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說?？傊?，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達(dá)。對(duì)待同學(xué)、同齡人說話要坦誠、親切；對(duì)待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個(gè)懂禮貌的晚輩?？谡Z交際與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，無時(shí)無刻不在進(jìn)行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，還應(yīng)該融入在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用口語交際。在課后給學(xué)生布置“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)。如在課堂上選擇課文對(duì)話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓(xùn)練學(xué)生的口語和語速。”為了激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣：先讓不張口的學(xué)生張口說話，突破極限，可以讓學(xué)生回答一些簡單的問題，如讀詩歌，自我介紹等。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力初探如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探內(nèi)容摘要：在二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會(huì)里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重。但長期以來，教師的權(quán)威、師道尊嚴(yán)使學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏感，課上不愿回答問題，課下見了老師躲著走，也就失去了與老師接觸的機(jī)會(huì)，失去了“說”的機(jī)會(huì)。這樣，膽量大的同學(xué)，鍛煉機(jī)會(huì)較多，說的能力就強(qiáng)；而膽小的同學(xué)得不到教師的關(guān)注，鍛煉機(jī)會(huì)較少，自然說的能力就很難提高。有的同學(xué)之所以能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，就是因?yàn)樗胝f，有說的欲望；有的學(xué)生則因?yàn)樾愿褫^內(nèi)向，膽小害羞，不愿在人多的場合口語交際，就失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了說的欲望，所以，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，激發(fā)其口語交際的欲望。同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，作為學(xué)校特別是指導(dǎo)教師要站在時(shí)代的至高點(diǎn)上，面向世